독서교육론 정리

목차

1. 이야기의 개념- 이야기는 일정한 구조를 가진 독특한 담화 형태
가. 최소 이야기의 정의
1) Prince의 상태-사건-상태의 변화
2) 장애 없는 목표 중심 이야기
3) 장애를 포함한 목표 중심 이야기
나. 최소 이야기 유형
2. 이야기 문법 구조
가. 스타인과 글렌의 이야기 문법
나. 손다이크의 이야기 문법
다. 룸멜하트의 이야기 문법
3. 인과 연결망 이론
4. 이야기 구조와 전래 동화 개작
5. 이야기 구조 파악 전략
1) 이야기 구조 질문 전략
2) 이야기 구조 맵핑 전략
3) 질문 생성 전략
1. 읽기 목적
2. 사회문화적 맥락 (=사회문화적 지식)
3. 상황 맥락
4. 상호텍스트성
1) 상호텍스트성의 개념
2) 맥락으로서의 상호텍스트성
3) 읽기 교육에서 상호텍스트성이 주는 시사점

본문내용

.
- 해석의 공동체 : 서술된 글에 대해 해석적 전략을 공유하는 사람들로 구성되어 나름의 특성과 의도를 구축하려는 사회문화적 맥락
3. 상황 맥락
- 읽기 행위가 일어나는 시간과 공간, 그 활동의 특성과 맥락에 포함되어 있는 사람 등을 포괄하는 개념
- 상황 맥락을 이해하는 것은 ‘다른 사람들을 이해하는 것’을 의미
- 글에 대한 한 개인의 이해는 다른 사람들의 해석들을 듣고, 이에 대해 나름대로의 의미를 구성, 자기의 의미를 변화시키기도 하는 공동 구성적인 형태를 취함.
4. 상호텍스트성
1) 상호텍스트성의 개념
- 인간언어, 언어의 패턴, 이미지, 의미들의 상호 연관성
- 탈구조주의 관점 : 의미 구성 행위자로서의 인간의 역할을 축소시키며 필자와 독자를 해체, 상호텍스트성이 독자와 필자로부터 독립된 상태에서 더욱 자 율적으로 작용하는 것.
구성주의 관점 : 사람들에게 형성되고 인식되는 상호텍스트적인 단서라는 측면, 개인이 나 사회 집단의 구성원들에 의해 사용되는 상호텍스트적인 지식이라는 측면에서 봄.
2) 맥락으로서의 상호텍스트성
- 상호텍스트적인 관계들은 화제를 중심으로 형성
(이전의 독서 경험을 통해 형성된 내용 지식에 바탕을 두고 다른 텍스트들과 화제를 중심으로 관련지음.)
- 사람들은 대부분 지식을 새롭게 하기 위하여 읽음.
3) 읽기 교육에서 상호텍스트성이 주는 시사점
첫째, 단일한 텍스트에 국한되어 진행되어온 읽기 수업, 문학 수업에서 탈피
둘째, 텍스트 내용과 관련하여 다양한 장르적인 접근을 함.
셋재, 지도할 때는 개인의 경험과 사회문화의 영역으로 연결 관계를 넓혀 이해하도록 함.

키워드

독서 교육론,   이야기 글 구조와 읽기 교육,   읽기교육