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소개글

[독서활동][독서교육활동]독서활동(독서교육활동)의 사례1, 사례2, 독서활동(독서교육활동)의 사례3, 사례4, 독서활동(독서교육활동)의 사례5, 독서활동(독서교육활동)의 사례6, 독서활동(독서교육활동)의 사례7에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 독서활동(독서교육활동)의 사례1
1. 교실 속의 책방 꾸미기
1) 이렇게 실천했어요
2) 실천 결과를 보실래요
3) 이런 문제점도 있어요
4) 이렇게 고쳐 보겠어요
2. 좋은 책을 찾아서
1) 이렇게 실천했어요
2) 실천 결과를 보실래요
3) 이런 문제점도 있어요
4) 이렇게 고쳐 보겠어요
3. 독서 명언을 새기며
1) 이렇게 실천했어요
2) 실천 결과를 보실래요
3) 이런 문제점도 있어요
4) 이렇게 고쳐 보겠어요
4. 책과 함께 떠나는 독서 여행
1) 이렇게 실천했어요
2) 실천 결과를 보실래요
3) 이런 문제점도 있어요
4) 이렇게 고쳐 보겠어요
5. 책과 놀아요
1) 이렇게 실천했어요
2) 실천 결과를 보실래요
3) 이런 문제점도 있어요
4) 이렇게 고쳐 보겠어요

Ⅱ. 독서활동(독서교육활동)의 사례2
1. 주제가 있는 일기쓰기
2. 나의 생각 글쓰기
3. 옛날이야기 잇기 놀이하기
4. 본대로 자세히 표현하기
5. 알게 된 내용 자세히 글쓰기
6. 내가 만드는 상상의 이야기
7. 까닭이 드러나게 글쓰기
8. 창의적 자기 표현 활동으로 얻게 된 것들

Ⅲ. 독서활동(독서교육활동)의 사례3
1. 독서 동시 쓰기
1) 독서 동시 쓰기란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
2. 독서 감상화
1) 독서 감상화란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
3. 독서 낱말 퍼즐
1) 퍼즐 박사란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점

Ⅳ. 독서활동(독서교육활동)의 사례4
1. 마인드맵을 활용하기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
2. 독서 편지
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
3. 시인이 될래요
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 독서 퀴즈
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
5. 나도 배우
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
6. 기자가 되어
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요

Ⅴ. 독서활동(독서교육활동)의 사례5
1. 독서 기록장 쓰기 지도
2. 독서 감상문 쓰기
1) 독서 감상문 쓰기의 관점
2) 독후감 쓰기의 여러 형식 분류

Ⅵ. 독서활동(독서교육활동)의 사례6
1. 책 읽는 즐거움을 느끼게 하기 위한 분위기 조성
2. 학급문고 운영으로 자율학습시간․점심시간의 자연스런 독서환경 조성
3. 학년별, 교과별 특성에 맞는 다양하고 흥미있는 도서 선정
4. 독서 전 활동으로 독서 흥미 유발
5. 학급활동 시간 및 국어과 시간을 활용한 독서지도
6. 책 읽은 소감 표현하는 방법 지도 - 다시 생각하는 독후감상문 쓰기
7. 도서실을 이용한 수업
8. 책읽기와 연계한 수행 평가 반영
9. 국어과 말하기 및 독서토론 병행지도
10. 국어과 ‘시’ 작품 감상을 통한 독서 체험학습 지도
11. ‘들려주고 싶은 이야기’를 통한 사고력․표현력 지도
1) 회수
2) 내용
12. ‘시’ 작품 감상으로 아름다운 심성 지도

Ⅶ. 독서활동(독서교육활동)의 사례7
1. 독서 퀴즈 대회
2. 작가와의 만남
3. 주인공에게 편지 쓰기 대회
4. 가사 바꿔 노래부르기 대회
5. 독서 감상화 및 만화 전시회
6. 독서 신문 전시회
7. 동화 구연 및 독서 연극 발표회
8. 독서 우체국
9. 사이버 독서 토론방 운영
10. 가정과 연계한 독서 행사
11. 졸업할 때까지 1,000권 책 읽기 캠페인
12. 독서왕 기네스 수상제
13. 독서의 발자국 ‘독서 프로파일’ 전시회

참고문헌

본문내용

펼쳐 보면서 차근차근 그려 나가도록 하면 흥미를 갖고 참여한다.
그리기를 좋아하는 어린이들에게는 이 외에도 주인공 캐릭터 그리기 대회, 책 표지 꾸미기, 독서 달력 만들기, 책 광고하기 등의 활동이 쉽게 접근할 수 있는 방법이고 상상력과 창의력 계발에도 도움이 된다.
독서 감상 표현을 마인드맵으로 나타내는 방법도 있다. 독서 마인드맵은 등장인물에 대해 자신의 생각을 정리해 봄으로써 주인공의 행동에 대해서만 생각해보는 단순한 시각에서 벗어나 여러 인물의 장단점을 찾아보는 시각의 다양화에 도움이 된다.
6. 독서 신문 전시회
읽은 책 가운데 친구에게 소개하고 싶은 책을 뽑고, 좋은 책인지 아닌지 판별한 후 소개할 좋은 책이 정해지면 소개할 내용을 정리하고 각자 종이에 써서 소개지를 만들거나 모둠별로 큰 종이에 각자 준비한 것을 붙이고 신문 제목, 발행일 등을 써서 신문을 만든다. 신문이 다 만들어지면 같이 읽어보고 만들면서 느낀 점, 만들고 난 뒤의 보완점 등을 이야기한다. 이러한 과정을 통하여 어린이들이 일정 기간 읽은 책을 재정리해 보는 기회를 마련해 주는 방법이다. 또 다른 사람에게 책을 소개하는 글을 쓰고 신문을 만드는 공동 작업을 하는 등 책을 매개로 한 종합적인 활동을 통해 학급 어린이들의 책에 대한 지속적인 흥미와 관심을 유지시켜 준다.
독서 신문과 유사한 방법으로, 읽은 책의 내용을 간추려 ‘작은 책’ 만들기도 할 수 있다. 종이를 여섯 면이 되게 접어서 이야기를 적고, 삽화도 그려 넣어 작은 이야기책을 만들면 자신이 읽은 책의 내용을 다시 한 번 되새겨 보고 재창조하는 기회가 된다.
또한 방학을 이용한 독서 스크랩도 할 수 있다. 신문이나 잡지에서 새로 나온 책, 이달의 베스트셀러, 권장 도서 등 책과 관련된 내용을 스크랩하고 자기의 의견을 써 넣어 스크랩을 만든다.
7. 동화 구연 및 독서 연극 발표회
동화 구연 대회는 책의 내용 중에서 감명 깊게 느낀 부분이나 다른 사람에게도 전달하고 싶은 부분을 구연 형태로 동화 구연 원고를 작성한 다음 이를 발표하는 것으로, 다른 사람의 생각과 느낌을 교환할 수 있어 사고의 폭을 넓힐 수 있다. 여러 사람 앞에서 발표 활동을 경험함으로써 자기 표현력과 자신감이 길러진다. 1～3학년까지의 저학년 어린이에게는 한 사람이 구연동화 발표를 하기가 힘들기 때문에 세 사람 내지 네 사람이 한 팀을 만들어 내용을 사람 수대로 나누어서 릴레이 형식으로 이어서 발표할 수도 있다.
어린이들은 자칫하면 글 내용을 비판없이 맹목적으로 받아들인다. 동화를 극본으로 각색하여 연극을 해봄으로써 간접 체험을 직접 체험으로 전이시키게 되고, 그 과정에서 책을 비평적인 관점에서 볼 수 있는 안목을 기르며 또 하나의 새로운 문학을 창조하는 기쁨을 느끼게 해 준다. 연극하기의 형식으로는 구연, 무대극, 마당극, 노래극, 인형극, 탈극, 그림자극, 막대 인형극 등이 있다.
8. 독서 우체국
어린이들이 많이 다니는 복도에 독서 우편함을 설치하여 독서 우편엽서를 넣도록 한다. 독서 우편엽서는 학교에서 일괄 제작하여 교실마다 비치한다. 어린이 우체국을 조직하여 우체부원이 매일 오후에 수집하여 아침에 배달한다. 도서 우편엽서를 활용하여 독서 후의 감동이나 느낌, 책 속의 내용이나 자신의 생각 등을 다양한 방법으로 기록하고 자연스럽게 친구에게 전달하여 독서의 확산을 가져 올 수 있다.
9. 사이버 독서 토론방 운영
학교도서관 홈페이지에 독서 토론방을 운영한다. 누구든지 책을 읽고 다른 사람과 토론하고 싶은 내용이 있을 때, 토론 주제를 정하여 올리도록 한다. 누구든지 독서 토론방에 들어가서 자신의 생각을 표현하도록 한다.
또한 학교도서관 홈페이지에서 독서 자유 토론 마당, 독서 동아리, 학교도서관에서 가장 많이 대여된 베스트셀러, 신간 안내, 책소개 코너도 마련하여 활용하면 독서 활성화에 도움이 된다.
10. 가정과 연계한 독서 행사
어린이들이 독서에 흥미를 느끼게 하기 위해서는 어른들이 책을 읽는 모습을 보여주는 것이 효과적이다. 그래서 학교도서관에서 ‘어머니 독서 토의회’, ‘어머니 백일장’, ‘모자 독서 카드 쓰기’ 등의 행사를 추진하면 어린이들은 생활 속에서 자연스럽게 독서 생활을 접하게 된다.
11. 졸업할 때까지 1,000권 책 읽기 캠페인
학년별 교과서 내용을 분석하여 교육과정 학습 목표 도달에 도움이 되는 도서를 구입하여 졸업할 때까지 모든 학생이 1,000권 이상의 책을 읽을 수 있도록 학생과 계획을 세우고 학부모님께 안내장을 보내 학부모들의 자녀 독서 지도에 깊은 관심을 갖도록 한다.
12. 독서왕 기네스 수상제
독서장은 일정한 도서를 읽고 독후감을 쓴 어린이에게 각각 금장, 은장, 동장을 시상하는 방법으로 이 활동을 통하여 어린이들에게 매일 독서하는 습관을 길러주어 독서가 생활화 될 수 있으며 독서에 대한 의욕과 흥미를 불러일으키고, 성취 의욕과 다양한 창의성이 길러진다. 또한 독서가 단순한 취미 활동이 아닌 학습의 기초적인 기능으로 전환되며, 이를 바탕으로 학생의 다양한 창의성이 계발되고 학생의 토론 문화 형성에 도움이 되며, 폭넓은 독서 정보를 지녀 미래 사회에 적극적으로 적응해 나갈 수 있게 한다.
13. 독서의 발자국 ‘독서 프로파일’ 전시회
어린이들에게 독서 생활의 과정을 기록하게 하면 독서 활동에 대한 흥미를 갖게 되고 자신의 독서 생활을 반성하게 된다. 또한 독서에 대한 자신감과 성취감을 맛보게 된다. 그러나 읽은 책마다 독후감을 쓰게 하는 경우 독서에 대한 흥미마저 잃게 될 수 있으므로 강요하지 않도록 한다.
참고문헌
김해경(2009), 초등학교 저학년 학생의 독서태도 향상에 관한 사례 연구, 경희대학교
서영희(2001), 독서 단계별 활동을 통한 사례 연구, 동국대학교
이길재(1974), 겨울 독서학교 운영실태 : 독서활동실천사례, 경상북도교육청
최경희(2003), 독서활동을 이용한 구조화된 집단놀이치료 사례연구, 대구대학교
최봉석(2009), 독서활동 활성화를 위한 독서교육 네트워크 구축 방안에 관한 연구, 전북대학교 독서문화연구소
황순구(2004), 다양한 독서활동을 기반으로 한 독서 인증제 실천 사례, 강원도교육청

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