[장학][장학제도][장학활동][자율장학][교내장학][미국 장학제도 사례]장학의 의미, 장학의 필요성, 장학의 유형과 장학의 문제점 및 향후 장학의 발전 과제 분석(미국의 장학제도 사례)(장학, 장학제도, 장학활동)

소개글

[장학][장학제도][장학활동][자율장학][교내장학][미국 장학제도 사례]장학의 의미, 장학의 필요성, 장학의 유형과 장학의 문제점 및 향후 장학의 발전 과제 분석(미국의 장학제도 사례)(장학, 장학제도, 장학활동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교내 장학의 목표 및 의미

Ⅲ. 교내 장학의 필요성
1. 일반적인 장학활동의 안고있는 한계
2. 장학에 있어서는 발전방향

Ⅳ. 장학의 유형
1. 문교장학
1) 개 념
2) 내 용
2. 학무장학
1) 개 념
2) 내 용
3. 교내장학
1) 개 념
2) 내 용
3) 교내장학의 영역
4) 교내장학의 기본유형

Ⅴ. 장학과 관련된 문제점
1. 행정 조직상의 문제
2. 교육전문직의 전문성 부족

Ⅵ. 미국의 장학제도 사례

Ⅶ. 장학의 발전 과제

참고문헌

본문내용

성하여 일년 단위로 학교의 실제를 점검한다. 한 학교에 1주일 정도 머물면서 학급의 학습활동을 관찰한다. 교장, 교사, 학부모, 지역인사, 학생들과 회합을 갖고 학생들의 노작활동을 살펴본다. 장학 지도 반은 우호적 비판자(Critical Friends)로서 학교 운영의 실태를 파악하고 보강할 점을 제안한다. 장학 지도를 받은 학교는 향후 4년간의 자체 평가 과정을 밟는다.
Ⅶ. 장학의 발전 과제
장학의 개념은 시대와 장소, 학자에 따라 접근과 강조점이 달라 행정적, 경영적, 인간관계, 교육과정, 수업, 지도성으로 정의하는 것으로 분류되었으나, 장학의 개념이 수업 개선이라는 데는 이의가 없다. 장학의 목적은 한 마디로 수업 개선이라고 할 수 있다.
장학은 교육에 있어서 당연하고 필요한 것이다. 교육과 수업을 하기 위해서는 장학이 반드시 있어야 한다. 장학이 필요하기 때문에 장학론이 하나의 학문 분야로 성숙했고, 세계 어느 나라에서나 많은 장학론 책이 나와 있다. 장학이 필요한가는 하나의 우문이다.
우리나라 장학의 현실을 살펴보면 장학 조직이 너무 관료적이고, 장학 인력 면에서는 인력 부족, 전문성 문제, 학교 수준에 맞는 수업장학 전문가 배치가 필요하다. 장학 방법과 장학의 질은 상부의 획일적인 학교 방문(시찰)에 의한 장학에 지나치게 의존해 왔다. 그래서 장학의 효과성에 의문이 제기되는 데도 연례 행사처럼 형식적으로 진행되었다. 그러므로 현재의 장학 풍토를 개선해 나가야 할 것이다. 한국 장학은 호기와 동시에 위기를 맞고 있다.
장학의 발전 과제로 바른 장학관 철학의 정립을 위해서 첫째, 인간 자원 장학의 관점에서 교사를 믿고, 선하게 보고, 그래서 교사의 능력을 개발하여 교사의 자아 실현을 도와주는 것이 장학이라는 관점으로 바뀌어야 한다. 둘째, 장학을 행정과 구별하여 궁극적으로 수업의 질을 향상시키는 것이 장학의 목표라는 관점의 변화가 요청된다. 셋째, 장학의 중심이 교육부나 교육청으로부터 학교로 교실로 내려와야 한다.
장학의 질이 한 단계 도약하려면 장학 지도자를 전문화시켜야 한다. 장학 지도자의 전문화를 위해서 첫째, 전문 양성 교육을 해야 한다. 둘째, 양성 교육에 의하여 임용된 이후에도 계속적인 연수 교육을 부과하고 장학 이외의 직으로 상호 전직하지 못하도록 하여 전문화하자는 생각이다. 셋째, 고도의 전문교육을 받은 이들 장학 지도자에게는 이에 상응할 만한 권위와 보상으로 충분한 대우를 해 주어야 한다. 넷째, 장학 지도자도 전문 분야별로 나누어 양성할 필요가 있다.
교사는 모든 교육 활동에 있어서 출발점이므로 장학도 근본적인 것은 교사에서 출발해야 한다. 양성 기관에서부터 장학의 필요성과 동기유발, 교사 발전을 위한 부단한 연수, 전문직의 특성에 맞게 동료장학, 자기장학을 통하여 스스로 발전하고자 하게 하는 일이 중요하다. 장학의 성패는 전적으로 교사의 장학 수용과 동기 유발, 자발성에 달려 있다.
장학에 대한 장학관이 바뀌고 장학의 필요성을 느껴 교사에게 필요한 장학을 제공해 주고자 해도 이를 실천해 옮겨 목적을 달성할 수 있는 방법과 기술이 없으면 아무 소용이 없다. 그러므로 장학 기술 개발이 선행되어야 한다.
장학에 관한 실제를 체계적으로 연구하고 실천하려면 학회 성격의 장학 전문 연구 단체가 형성되고 교육 전문직, 장학 전문직은 확고한 전문직 윤리를 확립하고 이 윤리에 의하여 행동해야 한다.
장학에 있어서도 장학을 수용하고, 장학을 통해서 전문성을 향상시키려는 장학 문화가 형성되어야 발전할 수 있고 동료간에 협동하고, 아이디어를 나누어 가지려고 하고, 모험과 실험을 하여 발전하고자 하는 협동적 학교 문화가 형성되어야 교내장학, 동료코치도 뿌리를 내릴 수 있다.
참고문헌
* 강영삼 외(1995), 장학론, 서울:하우출판사
* 귄기욱(1995), 교육행정학개론, 양서원
* 강행원, 교내장학의 문제 탐색, 한국교원대학교 석사학위논문
* 김정한(2002), 장학론, 학지사
* 남정걸(1999), 장학의 이론과 실제, 교육과학사
* 문교부(1998), 장학활동 우수사례, 서울: 문교부
* 변영계(1997), 수업장학: 수업기술의 개선방법, 서울: 학지사
* 서울특별시 교육청(2000), 창의력을 기르는 열린 교육의 이모저모, 서울 : (주)네오콤 커뮤니케이션
* 유현숙·김흥주·양승실(1995), 장학기능 개선방안 연구, 서울 : 한국교육개발원
* 이종혁(2001), 교내 자율장학 프로그램 개발에 관한 연구, 석사학위 논문, 전북대 학교 교육대학원

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장학,   장학제도,   장학활동,   교내장학,   수업장학