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소개글

[인성교육][인성지도]인성교육의 개념, 인성교육의 배경, 인성교육의 필요성, 인성교육의 지향점, 인성교육과 이메일, 인성교육과 독서, 인성교육과 연계지도, 인성교육의 문제점, 인성교육의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 개념

Ⅲ. 인성교육의 배경

Ⅳ. 인성교육의 필요성
1. 발달 심리적 측면
2. 환경적 측면

Ⅴ. 인성교육의 지향점
1. 아이들에 대한 신념
2. 다양한 프로그램 개발
3. 아이들에 대한 인간적인 접근
4. 효율적인 상담강화
5. 가정교육(학부모)과 연계
6. 청소년문화의 이해
7. 진로교육
8. 종교 교육과 조화
9. 인성 교육 프로그램의 실천

Ⅵ. 인성교육과 이메일

Ⅶ. 인성교육과 독서
1. 목표 지향적 인성지도
2. 개인 처방적 인성지도

Ⅷ. 인성교육과 연계지도

Ⅸ. 인성교육의 문제점

Ⅹ. 인성교육의 개선 과제
1. 교과와의 연계 교육을 통한 어린이 인성교육 실시
2. 학급 어린이회 활동을 통한 인성교육 실천 지도
3. 체험 및 실천위주의 인성교육 실시가 요구된다
4. 객관화된 도구로 어린이의 성격을 파악하고 지도의 개별화가 요구된다
5. 어린이의 모든 생활의 장에서 인성교육이 통합적으로 이루어져야 한다

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

구되고 있는 독서교육의 최신 경향이나 아이들의 심리발달 면에 대해 학부모들이 간과할 수 있는 부분 등을 지적해주거나 하는 등의 다양한 방면으로 교사로서 느끼는 필요와 도움을 줄 수 있는 내용들로 많은 지면을 할애했다.
처음에는 가정통신문을 잘 보지 않던 학부모님들도 이렇게 신경 써서 꼼꼼하게 적어 보내드리자 그저 형식적인 공간으로 생각하던 인식이 많이 변화해서 적어드린 내용에 대해 “이렇게 해봤더니 이런 효과가 있더라” 거나 “평소에 궁금하던 내용이었다.” 등의 답장을 보내주시는 분들도 계셨고, 주의 깊게 봐주시고 그에 대한 결과를 직접 말씀해주시는 분들도 많았다.
앞으로는 인성교육에 대한 다양한 카테고리를 토대로 좀더 체계적인 학부모교육이 이뤄지는 알찬 공간으로 활용하기 위해 노력할 것이다.
Ⅸ. 인성교육의 문제점
학교 현장에서 각종 다양한 방법으로 인성교육이 실시되고 있지만 뚜렷한 성과를 거둘 수 있다는 확신을 가질 수 없다. 그 원인을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 입시위주의 시험결과를 학생평가의 기준척도로 생각하다보니 성적이 우수한 학생들에게 관심은 있지만 그렇지 못한 학생들에게는 소홀히 하는 경향이 있다.
둘째, 인성교육이 체계적이지 못하며 계획적으로 학습하지 못함에 따라 형식위주의 범위를 벗어나지 못하여 학생들로 하여금 크게 호응을 얻지 못한다.
셋째, 전교사가 공감을 가지고 적극적으로 교육의 주체가 되어 바람직한 방향으로 인성교육의 중요성을 인식하여야 함에도 불구하고 특정한 교사 특정한 교과에 의존하는 경향이 있다.
넷째, 인성교육 자체를 학교에 잘 순응하고 교칙을 잘 준수하는 학생으로 만들기 위한 것으로 착각하는 경향이 있어 좀처럼 교사의 의식에 변화가 없다.
따라서 인성교육은 나타나는 문제점의 해결방안을 모색하고 학생들에게 민주시민의식을 고취시키고 건전한 가치관을 심어주며 올바르게 성장 할 수 있도록 사전에 충분한 계획을 세워 실천위주의 인성교육으로 나아갈 수 있도록 자율적 행동이 이루어져 내면화 될 수 있어야 한다.
Ⅹ. 인성교육의 개선 과제
1. 교과와의 연계 교육을 통한 어린이 인성교육 실시
인성교육 실천 관련 단원을 선정하여 단원별 지도 요소를 추출하고 이를 기초로 하여 지도 계획을 수립하여, 주 1회 이상 실천 위주의 인성교육을 실시한다.
2. 학급 어린이회 활동을 통한 인성교육 실천 지도
학급 어린이회 및 전교어린이회 조직에 인성교육 실천 관련 부서를 조직하여 어린이들의 자율적 토의 결정을 통하여 바른 생활 실천을 행동화 할 수 있도록 한다.
3. 체험 및 실천위주의 인성교육 실시가 요구된다
인성 교육의 실시는 생활과 관련 있는 체험중심의 인성 교육을 실천하여야 한다. 교육 방법으로는 어린이의 경험을 증대시킬 수 있는 농어촌 체험학습의 기회 제공, 현장 체험학습, 심성 수련활동의 실시, 계기 교육을 적극 실시한다. 또한 인성과 관련한 어린이 생활 우수 실천 사례를 찾아 이를 널리 홍보하고, 인성일기 쓰기를 적극 장려하며, 인성생활 실천 체험학습 프로그램을 개발하여 적용한다.
4. 객관화된 도구로 어린이의 성격을 파악하고 지도의 개별화가 요구된다
어린이의 바른 인성 함양 정도는 보는 시각에 따라 크게 다르다. 교사는 대체로 어린이의 인성에 대하여 부정적으로 인식하는 경향이고, 어린이는 자신들의 행동을 긍정적으로 평가하고 있다. 그러나 학부모들은 자기 자녀에 대하여는 긍정적으로 보고 있으나, 전체적으로는 부정적으로 보고 있다. 이처럼 어린이의 바른 인성 함양 정도는 평가자 집단에 따라 크게 다르게 나타나고 있어 학교의 인성 교육 실천에 어려운 문제로 대두되고 있다. 그러므로 교사들은 어린이 행동의 긍정적인 면은 칭찬해주고 부정적인 행동에 대하여는 반드시 이를 지도하는 자세를 보여야 하며, 어린이의 잘못된 행동에 대한 지도는 개별지도를 통해서 실시하는 것이 바람직할 것이다.
5. 어린이의 모든 생활의 장에서 인성교육이 통합적으로 이루어져야 한다
학교의 인성교육은 주로 생활지도 측면에 편중되어 있다. 인성교육은 생활지도는 물론 각 교과 교육에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 인성교육은 도덕 교과 중심의 인지적 접근과 함께 감정과 정서 함양을 중심으로 하는 미학적 접근, 동기부여를 중심으로 하는 정의적 접근, 습관이나 태도를 중심으로 하는 행동적 접근 등의 방법들이 통합적으로 적용되어야 한다.
어린이 인성교육 실천 의지 함양을 위하여서는 교수학습 과정에서 인성교육과 관련 한 지도 요소를 추출한 계획적인 지도가 필요하다. 또한 학급어린이회나 전교어린이회의 등을 통한 어린이들의 자율적인 실천을 위한 학교의 적극적 지도가 요청된다. 여기에 더하여 어린이 인성교육의 실시는 생활과 관련 있는 체험중심의 실천적 인성교육을 실시하여야 한다. 교육 방법으로는 어린이의 경험을 증대시킬 수 있는 농어촌 체험학습의 기회 제공, 현장 체험학습, 심성 수련활동의 실시, 계기 교육을 적극 실시한다.
교사들은 어린이 행동의 긍정적인 면은 칭찬해주고 부정적인 행동에 대하여는 반드시 이를 지도하는 자세를 보여야 하며, 어린이의 잘못된 행동에 대한 지도는 개별지도를 통해서 실시하는 것이 바람직하다.
학교의 인성교육이 주로 생활지도 측면에 편중되어 있는 실정에서 탈피하여 생활지도는 물론 각 교과 교육에서 인성교육은 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 인성교육은 인지적 접근과 함께 감정과 정서 함양을 중심으로 하는 미학적 접근, 동기부여를 중심으로 하는 정의적 접근, 습관이나 태도를 중심으로 하는 행동적 접근 등의 방법들이 통합적으로 적용되어야 한다.
. 결론
인성교육은 덕성을 바탕으로 교양과 능력을 겸비한 바른 인간을 기르는 교육으로 교과서가 따로 있을 수 없고 인간의 삶 그 자체가 인성교육의 현장이며, 시기이며, 교재가 된다. 따라서 인성교육은 모든 학생을 대상으로 교육활동 전 영역에서 이해와 감화를 통해 개개인의 긍지를 길러주어야 할 것이다.
참고문헌
김동성, 실천위주의 인성교육 자료
곽의신, ‘책가방 없는 날’과 인성교육
전하선(1978), 독서지도를 통한 인성의 계발, 교육자료
전석호(1995), 정보사회론, 나남
전용채(1999), 실천중심의 인성교육, 영서신문사

키워드

인성교육,   인성,   인성지도,   성품,   인간성