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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 세대공동체교육의 정의

Ⅲ. 세대공동체교육의 필요성
1. 고령화와 세대 갈등
2. 핵가족화와 세대 단절
3. 전통의 전수와 정신문화의 위기
4. 새로운 공동체 개념의 등장

Ⅳ. 세대공동체교육의 현황

Ⅴ. 세대공동체교육의 활동 참여자

Ⅵ. 세대공동체교육의 장점
1. 세대간 오해와 편견의 불식
2. 세대간 공동체의식 확대
3. 대인관계 망의 확대
4. 인간과 삶에 대한 이해의 확장
5. 다른 세대에 대한 도움 제공
6. 지역사회와 타인에 대한 기여
7. 타 세대와의 상호작용 방법의 학습
8. 사회의 차별과 분리의 불식

Ⅶ. 세대공동체교육의 문제점

Ⅷ. 세대공동체교육의 효과

참고문헌

본문내용

하든 가난하든, 흑인이든 백인이든 누구나 일생동안 한 번 이상(어려서 혹은 늙어서) 당하게 되는 차별이기 때문이다. 세대공동체 경험은 세대간의 이해를 증진시킴으로써 그러한 세대간의 분리와 차별 혹은 갈등을 축소시키는 데 도움을 줄 수 있다.
Ⅶ. 세대공동체교육의 문제점
① 첫째 문제점은 세대공동체의 중요성에 대한 인식의 부족이다. 1994년경부터 시작된 세대공동체에 대한 관심은 아직도 다분히 학문적인 영역에만 머물러 있을 뿐, 아직 실천적 영역으로까지 확산되지 못하고 있는 것이 현실이다. 따라서 우리 사회와 특히 평생교육 실천에서의 세대공동체의 중요성에 대한 인식의 확산이 필요하다. 이를 위해서는 정부와 학계의 적극적인 지원과 홍보 그리고 교육이 요구된다.
② 아직도 얽매어 있는 연령별 집단화와 차별에 대한 고정관념이 다음의 큰 문제로 지적될 수 있다. 유교적 인륜과 도덕이 연령별 집단화의 근거가 될 수는 없다. 또 실제로 장유유서의 규범이 자신보다 어린 세대에 대하여는 무시하거나 본받을 것이 없다는 것을 의미하지는 않는다. 연령에 따른 차별이 우리 사회에 얼마나 심각하게 퍼져 있는지에 대한 인식과 또 그러한 연령차별이 모든 사람에게 예외 없는 현상일 수 있다는 문제의식이 요구된다. 그리고 연령별 집단화는 단순히 형식적이고 인위적인 것에 불과하며, 오히려 세대간의 어울림이 보다 자연스러운 인간 현상이며 그로부터 얻을 수 있는 장점이 훨씬 크다는 인식의 전환이 요구된다.
③ 세대공동체 교육을 통하여 고령화의 문제나 세대갈등, 사회 자원의 부족과 같은 문제들을 해결하고자 하는 교육계와 사회, 그리고 정부 등 각 부분들의 의지의 부족 문제를 들 수 있다. 고령화의 문제는 노인들의 문제만은 아니다. 고령화로 인한 사회의 경제적, 정치적 문제 그리고 구체적인 보건, 주택, 세무, 노동과 관련된 여러 문제들은 비단 노인들과만 관련된 문제가 아니라, 사회의 모든 구성원, 즉 모든 세대들이 함께 관련된 문제이고 따라서 이들이 함께 해결해 나가야 하는 문제임에 대한 인식이 필요하다. 그리고 더 나아가 세대공동체 교육을 통하여 이러한 고령화문제들을 해결해 나가고자 하는 각 부문들 간의 협조와 노력에 대한 확고한 의지가 요구된다.
세대공동체의 적용범위는 매우 다양하다. 그러나 무엇보다도 세대공동체를 통한 다양한 경험 제공의 노력은 전통적으로 연령이 가장 중요한 분리의 기준으로 적용되어 왔던 교육 현장에서부터 출발되어야 할 것으로 본다. 그리고 세대공동체 교육은 더 나아가 직업, 사회봉사, 시민운동, 종교 등 보다 다양한 사회적 장면으로까지 확대되어 나가야 할 것이다. 또 세대공동체의 교육 중에서도 가장 열악한 형편에 놓여있고 세대 분리와 연령차별의 가장 큰 희생물이 되어온 노인들에 초점을 맞추어 우선적으로 세대공동체 교육 프로그램이 개발되어야 하리라 본다.
Ⅷ. 세대공동체교육의 효과
세대공동체 교육으로부터 기대되는 효과는 매우 다양하다. 첫째, 세대 간의 그릇된 고정관념을 수정하고 서로에 대한 긍정적인 의식을 심어줄 수 있다. 교육의 장속에서 노인들과의 관계는 젊은이들의 가치관과 목표 그리고 삶의 선택에 긍정적인 영향력을 가지며, 그러한 경험으로 인하여 노인에 대한 고정관념이 변화될 수 있다.
한편 이러한 변화는 젊은이들에게만 국한되는 것이 아니라 상대적인 것이라는 점에서 학교 및 기타 수업장면에서 세대 간의 의미 있는 접촉은 젊은이들과 노인들이 서로에 대하여 새로운 시각을 형성하고 잘못된 고정관념이나 편견을 수정할 수 있는 기회를 제공할 수 있으리라 기대된다. 즉, 세대공동체 교육을 통하여 세대 간에 의사소통이 촉진되고, 각 세대가 서로에 대해 갖고 있던 편견과 고정관념을 최소화 할 수 있다.
둘째로, 세대공동체 교육 속에서 노인들은 젊은 세대로부터 많은 것들을 배울 수 있다. 노인들은 젊은이들의 이상과 기대로부터 보다 나은 삶을 향한 믿음과 전망을 되살리고 향상시킬 수 있으며, 지적 발견에 대한 감각을 새롭게 할 수 있다. 또한, 미래에 대한 관심을 다시 북돋우고 미래의 전망을 확대시킬 수 있으며, 사회변화와의 의미 있는 접촉을 유지하고 대인관계망을 보다 확대시킬 수 있다.
셋째, 젊은이들이 노인들과의 접촉으로부터 얻을 수 있는 이점도 많다. 그들은 노인들로부터 전문성을 배울 수 있고, 인간관계의 기술을 배우며, 교실에서의 학습 내용과 책으로부터 얻은 지식을 실제세계의 현실과 연계시킬 수 있을 뿐 아니라 오랜 기간에 걸친 현실 경험에 비추어 이론적 공식이나 문자화된 지식에 대한 바람직한 검토가 가능해진다. 그리고 세대공동체 교육은 젊은이들에게 역사에 관한 구체적인 지식과 시각 그리고 역사적 사건과의 직접적인 만남만이 제공해 줄 수 있는 광범한 인간 관심사에 대한 관점을 제공해 주고, 젊은이들이 그들 자신의 노화와 미래의 자아 그리고 그 미래에 영향을 미칠 사회의 조건들에 대하여 숙고해 보도록 도울 수 있다.
끝으로, 교사의 입장에서도 세대공동체 교육을 통하여 원하는바 교육목표를 달성하는 데 도움을 얻고, 부가적인 참조자료를 얻을 수 있으며, 또 노인학습자의 통찰과 동기화로 인하여 교사들은 스스로를 보다 새롭게 하고 많은 도전을 받게 된다.
연령에 따른 분리 관행이 가져왔던 부작용들, 즉 오히려 세대 간에 접촉을 제한시킴으로써 세대 간의 갈등을 더욱 심화시키고 각 세대들의 발전 가능성마저 제한시키는 오류에서 벗어나야 하며, 이는 연령이 아닌 관심과 흥미가 분리의 기준이 되는 세대공동체 교육을 통하여 가능해질 때 진정한 노인교육의 목적이 실현될 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있을 것이다.
참고문헌
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양승규(2002), 세대공동체 레크리에이션 프로그램 개발연구, 미발표 논문, 박사학위청구예정논문
양옥남 외(2006), 노인복지론, 공동체
편재희(2002), 노인교육과 세대통합: 세대공동체 교육, 앤드라고지 투데이
한정란(1995), 세대공동체를 통한 노인교육에 관한 예시적 실천연구, 교육학연구
한준상 외(2000), 세대간 공동체 교육 프로그램 개발 연구, 교육부 2000년도 정책과제 보고서

키워드

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