교우관계와 사회성과의 관계

소개글

교우관계와 사회성과의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 교우관계도 조사를 위한 일련의 과정

Ⅲ. 교우관계표 분석

Ⅳ. 교우관계와 사회성의 관계

Ⅴ. 나오며

※참고자료※

본문내용

립아(isolate)
↔ 상호 선택(mutual choice)
→→→ 연쇄(chain)

↙ ↘ 삼각결합(triangle)
─→

↓
→ ← 인기아(star)
↗ ↖

─→─→
↙ ↙ ↙
←─←─ 망사조직(network)
↘ ↗ ↘ ↗ ↘
─→─→
<집단 구성원들의 선택과 배척을 그린 사회도>

⑮
⑪
⑭ ⑫
⑬


여자 - 상호선택
□ 남자 → 배척
■ 그림을 해석해 보면 원의 중심에 가까운 사람일수록 많은 사람들로부터 선택을 받은 중심인물을 나타내고, 원의 가장자리에 위치할수록 그 집단에서 주변 인물로 존재함을 의미한다. 이 그림을 보면 6번의 남학생이 중심인물이고, 여자집단 에서는 12번 학생이 중심인물로 묘사되고 있다.
■ 또한 사회도를 살펴보면 집단구조의 특징을 알 수 있다. 즉, 중심인물을 비롯하여 심하게 배척받는 인물, 무시된 자, 고립된 자, 단짝 등 집단구조의 여러 유형을 한눈에 알아 볼 수 있는 것이다.
(2) 사회성 측정 행렬표
- 사회성 측정 행렬표는 대상의 선택과 피선택반응을 이용한 이원표를 뜻한다.
- 각 질문마다 각 학생이 선택되어진 횟수와 순위를 행렬표에 표시하여 사회성을 표시하는 방법이다.
- 이를 통해 아동의 사회적 수용도(피선택수가 많을수록 사회적 수용이 높음), 사회적적응도(피배척수가 많을수록 낮다), 교우관계의 적극성 등을 나타낼 수 있다.
<사회성 측정 행렬표>
비고 ss=동성 os=이성 x=배척 =상호선택
이 사회성 측정 행렬표는 각자 자기가 좋아하는 사람을 5명씩 선택하도록 된 질문지를 통하여 얻은 자료를 가지고 작성한 것이다.
■ 1~10번 : 남학생, 11~20번 : 여학생
■ x표 : 배척받은 것, 표 : 상호 선택한 것
■ 행렬표 속의 1, 2, 3, 4, 5의 숫자는 해당 학생이 각각 첫 번째, 두 번째...로 선택 되었음을 의미
■ 표에서 피선택수가 많을수록 집단에서 중심인물이고, 적을수록 집단에서 고립되 거나 경시되는 사람이라고 볼 수 있다. 표에서는 남윤희, 유보미는 피선택수가 12로써 높은 인기도를 나타내며, 강윤경, 조은지, 황미정은 피선택수가 0또는 1로써 다른 유아로부터 수용도가 낮음을 나타낸다.
이와 같은 행렬표를 요약하면 다음과 같다.
① 피선택수의 합계를 보면 그 집단 구성원들이 각각 다른 사람들로부터 어느 정도 선택을 받고 있는지 알 수 있다.
② 피선택과 피배척의 상황을 종합해 보면 집단 내에서 사회적으로 부적응의 문제를 가지고 있는 학생을 발견할 수 있게 된다.
③ 상호 선택의 수가 얼마나 되느냐에 따라서 그 집단의 응집성을 짐작할 수 있다. 상호 선택수가 많을수록 그 집단의 응집력은 상대적으로 높다고 본다. 대개 집단의 응집력은 한 집단의 상호 선택수의 합계를 다른 집단의 것과 비교하여 상대적으로 평가한다.
■ 한편, 사회성 측정검사의 결과를 토대로 사회도를 그려 봄으로써 집단 구성원의 선택과 배척을 시각적으로 명확히 파악할 수 있다.
5. 사회성 측정법의 장점과 단점
(1) 장점
① 단순하고 실시하기가 용이하므로 현장의 교사들에게 유용하다.
② 유아들 사이의 집단 역동이나 집단 내 비형식적 소집단의 구조 파악이 쉽다.
③ 자료수집방법이 단순하고 경제적이다.
④ 방법상 융통성이 크다.
⑤ 교육에 있어서 실제적으로 유용하다.
(2) 단점
① 자료의 신뢰도, 타당도의 문제로 그때 그때의 상황에 유아의 반응이 많은 영향을 받는다.(예를 들어 친구들간의 싸움이 일어난 직후에 좋아하는 사람을 고르라면 그렇지 않을 때에 비하여 선택의 내용이 많이 달라지는 것처럼 그때 그때 상황의 영향을 많이 받는다는 점이다.)
② 사회성 측정결과와 관찰결과가 일치하지 않는 경우도 있다.
③ 좋아하는지 또는 싫어하는지에 대한 정보만 있지, 왜 좋아하는지, 왜 싫어하는 지에 대한 정보를 알 수 없다.
④ 통계적 분석에서의 제한점을 들 수 있다. 이 방법에 의해 밝혀진 관계는 피검사들이 원하는 것이지 현실적인 관계와 일치하지 않는 경우도 많이 있다는 점이다.
Ⅴ. 나오며
지금까지 교우관계도와 사회성과의 관계에 대해서 살펴보았다. 앞에서 수차례 언급하였듯이 학교는 학생들이 공부만 하는 곳이 아니라 많은 친구들과 인간관계를 맺으며 생활하는 곳이다. 의미있고 건강한 학창시절을 보내기 위해서는 무엇보다 좋은 교우관계를 맺어가야 하고 이러한 교우관계는 학생이 사회에 나갔을 때, 인간관계를 맺는 데 큰 영향을 차지한다. 인간은 사회적인 동물이기 때문에 혼자서는 살아갈 수 없다. 사회적인 관계 속에서 더욱 자신의 가치를 발견하고 행복을 느낄 수 있다.
교사는 교우관계도를 알아보기 위해 학생들로 하여금 설문지를 작성하게 하고 이를 분석하여 교우관계도를 그려볼 수 있다. 이러한 과정을 통해서 학생들의 성격과 특성을 잘 파악할 수 있고 어떤 친구끼리 친한지, 혹은 어떤 친구가 고립되어 있는지를 알 수 있다. 이는 학생을 지도함에 있어 교사에게 방향성을 제시하여 주고, 더 나아가 반의 분위기를 한눈에 파악할 수 있는 정보가 될 수 있다. 설문조사를 실시하고 이를 바탕으로 교우관계도를 작성한 3학년 4반의 경우 다행히 심하게 고립되어 있는 학생은 없는 것으로 나타났다. 하지만 폭넓게 친구를 사귀지 못한 친구들, 아직 친한 친구가 없는 친구들이 있었다. 학생들을 상담할 때 이러한 사항을 고려하여 조금 외롭게 학교생활을 하고 있는 경우, 그들이 학교에 빨리 적응하고 친구들과 원만한 관계를 형성하며 생활할 수 있도록 많은 도움을 주어야겠다고 생각하였다. 시간이 지났을 때 학창시절을 떠올려 보고 친구들과의 즐거운 추억을 간직할 수 있는 소중한 경험을 갖을 수 있도록 좋은 교우관계를 형성하기까지 교사의 도움은 절대적일 것이다. 이러한 노력이 장차 학생의 사회성에 좋은 영향을 줄 것이라 믿는다.
※참고자료※
권석만, 『인간관계 심리학』, 학지사, 2004.
성숙한 인격, 서울대학교 학생생활연구소 집담회에서 발표된 원고
이철웅, 『교육상담과 생활지도 연구』, 교육과학사, 2006.
자기소개서 및 고민조사 설문지
청소년 진로상담, 청소년 대화의 광장, 서울:청소년 대화의 광장
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교우관계도,   사회성,   태도교육,   교우