다중지능(MI)이론과 교사의 역할

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목차

다중지능이론
1. 다중지능 이론의 특성
2. 영유아 수․ 과학 교육에 주는 시사점

뇌 인지과학 이론
1. 뇌 발달과 학습
2. 영유아 수․ 과학교육에 주는 시사점

본문내용

. 수업 중이나 생활 지도영역 등을 통해 학생들이 어떤 호기심을 가지고 있는지 관찰해야 한다. 이 때 기록은 일시적인 호기심을 기록하기보다 지속적인 호기심을 무엇인지 파악해야 한다. 이런 포트폴리오는 학생들의 지능의 강점과 약점을 파악하는데 큰 역할을 한다. 포트폴리오는 학생들에게도 제공하여 자신의 강점지능과 약점 지능이 무엇인지 파악할 수 있도록 하여 자신에 맞는 공부방법과 적성에 맞는 진로를 선정할 수 있는 자료로 활용된다.
셋째, 경쟁보다는 자기이해를 할 수 있는 평가가 이루어져야한다. 다중지능이론에서 평가는 학생들을 서열화 하지 않는다. 평가 자료는 자신의 뛰어난 지능과 약한 지능을 파악하고 이를 보완하기 위한 자료로 활용된다. 즉 다른 사람과 경쟁하는 것이 아날 자신과 경쟁을 한다. 자신을 이해 것은 학생의 학업 성취도뿐만 아니라 인생의 성공과 삶에 큰 영향을 준다. 교사는 학생들의 강점과 약점을 평가하기 위해 다양한 평가 방법을 활용해야 한다.
오늘날 경쟁과 서열화과 가속화 되는 현실에서 학생의 호기심을 통해 자신의 강점 지능을 파악하고 이를 활용하여 약점 지능을 보완해 주는 다중지능이론(MI)은 교육현장에 시사하는 부분이 많다. 하나의 기준으로 학생을 분류하고 서열화 하는 것은 학생의 학업성취 뿐만 아니라 재능을 살리지 못해 개인의 삶과 사회의 발전에 기여할 수 없게 한다.
참 고 문 헌
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Gardner, H. (1993). Multiple intelligence: The theory into practice, New York: The

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다중지능,   수학,   과학,   수과학지도방법,   MI,   뇌발달,   인지과학,   아동