< J. S. Bruner(브루너) 교육의 과정 > 『교육의 과정』 요약 및 비평

목차

I.서론------------------------------------1

II.요약
　1.책의 개요-----------------------------1
　2.구조의 중요성--------------------------2
　3.학습의 준비성--------------------------3
　4.직관적 사고와 분석적 사고-----------------3
　5.학 습 동 기---------------------------4
　6.교 구---------------------------4
　7.『교육의 과정』의 재음미-----------------4

III.비 평------------------------------------5
　:『교육의 과정』으로 바라본 한국교육과정의 문제점

IV.결 론------------------------------------6

참고문헌--------------------------------7

본문내용

. 국가 수준의 교육과정 문서에서 아무리 교육과정을 학습자 위주로 한다고 해도, 이를 수행하는 수단을 교과서로 규정하는 형식 하에서는 교사는 단지 교육 시간 배당기준에 맞춰 진도 빼기에만 바쁠 것이다. 결국은 교육목표에 제대로 부합되지 않고 그 자체로서 목표가 되어 버린 대학수학능력시험이나 일제고사 등의 문제가 발생할 수밖에 없다. 이런 현실 속에서 실질적으로 학교에서 교육이 이루어지는 것은 첫째는 교과서 중심의 단편적이고 피상적인 교육이고, 둘째는 형식적인 학생중심 교육이다. 결국 이는 어느 모두 브루너가 『교육의 과정』에서 말했던 진정한 의미로서 지식의 구조에 대한 교육을 하지 못하고 있는 것이다. 물론 지식의 구조에만 매달려야 한다는 생각은 브루너 스스로 재음미 편에서 밝혔듯이 지나친 합리주의의 오류를 범할 수 있다. 하지만 마찬가지로 제대로 된 지식 구조에 대한 인식이 없을 때, 우리나라의 지식교육은 단편적이고 피상적인 교육에만 머물 수밖에 없다.
IV. 결 론
브루너의 『교육의 과정』은 기존의 경험주의 교육과정과 방대하게 늘어나는 지식의 효율적인 관리라는 두 가지 측면의 의문에서 제기되었다. 브루너는 ‘지식의 구조’를 제시함으로써 지적도야를 이용해 교육의 질을 향상시킬 수 있다고 보았다. 이러한 주장은 학교에서 학생들에게 무엇을 가르칠 것인지에 대한 교육내용에 관한 것이다. 세상에 나온 지 약 50년이 지난 교육적 주장이 21세기인 현재 우리나라 교육 속에서도 통용되고 있다는 점에서 『교육의 과정』이 그저 흘러가는 단편적인 교육사조가 아니라는 사실을 알 수 있다.
2007년 2월, 제7차 교육과정은 조금 더 학습자중심 교육과정으로 재개정되었다. 하지만 지금 이 시점에서도 브루너가 『교육의 과정』에서 말한 ‘지식의 구조’를 다시 한 번 생각해봐야 할 것이다. 교육과정의 핵심은 오늘날에도 여전히 ‘무엇을 가르치며, 왜 가르칠 것이냐’의 질문으로 시작하고 끝을 맺기 때문이다.
- 참 고 문 헌 -
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진영은(2006), 교육과정 -이론과 실제-, 학지사 : 3쇄
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강기원(2008), 현장교사가 바라 본 교육 자치, 성공을 위한 제언
강현석(2006), Bruner의 교육과정 이론에서의 지식의 문제 : 지식의 구조와 내러티브의 관계
김경자(2007), 교육과정의 구조화 흐름 다시 보기
김봉석(2000), 현대 교육과정 담론에서 교육과정 지식의 근대성
참고 사이트 : http://blog.naver.com/nlboman?Redirect=Log&logNo=28502621
(브루너 ‘교육의 과정’에 관한 고찰, 민용성)

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브루너 ,   교육,   과정 요약,   교육의 과정