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소개글

학교단위책임경영제의 정의, 학교단위책임경영제의 자율성, 학교단위책임경영제의 목적, 학교단위책임경영제 인사관리, 학교단위책임경영제와 교육과정, 학교단위책임경영제 한계점, 학교단위책임경영제 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교단위책임경영제의 정의

Ⅲ. 학교단위책임경영제의 자율성

Ⅳ. 학교단위책임경영제의 목적

Ⅴ. 학교단위책임경영제의 인사관리

Ⅵ. 학교단위책임경영제와 교육과정

Ⅶ. 학교단위책임경영제의 한계점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

하여 학교단위책임경영을 할 수 있는 토양을 만들어 왔다. 예를 들면 교육과정을 도입하면서 과거에 비하여 학교중심의 교육과정을 편성할 수 있는 권한이 부분적으로 주어져서 전체 수업시간의 10-20%를 재량활동과 특별활동에 할애하였으며, 학교회계제도를 도입하여 학교단위예산제가 정착할 수 있도록 하였고, 초빙교장제나 초빙교사제를 도입하여 학교단위인사제도를 가능하도록 하였으나 그 실적에서는 아직 미흡한 실정이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
교육의 분권화와 학교단위 책임경영 강화는 장학행정의 패러다임 자체를 바꾸도록 요구하고 있다. 그런 요구를 고려한 연구 주제의 설정과 연구 결과, 얻은 결론은 현행 장학 행정의 틀이 학교단위 책임경영 강화에 따라 재구조화 등 총체적인 변화를 하지 못하고 있는 것으로 밝혀졌다. 그에 따라 모색한 개선방안은 다소 파격적인 부분은 있으나, 그와 같은 발상의 대전환 없이는 기존의 장학행정의 관행과 고착화된 벽을 넘기가 어렵다는데 인식을 같이하였다. 그에 따라 장학행정의 틀을 바꾸어 지금까지의 행정적이며, 연례 행사적인 형식적 장학지도는 과감히 지양하고, 수업개선을 초점으로 하는 학교 자율장학의 활성화와 학교 경영의 특성화를 적극 지원조장하는 프로그램 중심, 과정중심의 장학협의로 가야한다는 데 의견을 일치를 보았다. 그렇게 하는 것이 새로운 장학 환경 변화에 대응하는 길이요, 현재의 장학 조직과 인적 구성이라는 현실적 여건을 고려할 때, 바람직한 방법이라 생각한다. 그와 더불어 아무리 장학 체제와 접근 방향이 바뀐다하더라도 장학담당자의 장학지도력을 제고하지 않으면 좋은 성과를 거둘 수 없으며, 교육의 질 향상과 수업 개선을 기대할 수 없다는 결론을 얻었다. 현장에서 병행되어야할 전제 조건적 방안을 아울러 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학교단위 책임경영의 강화에 따른 장학행정의 개선은 시도교육청만이 아니라, 교육과학연구원이나, 교원연수기관 등이 입체적으로 노력하여야 한다.
둘째, 아무리 교육청 차원의 장학행정의 틀이 바뀌더라도 교육현장에서 성공을 거두려면, 장학의 개체인 동시에 주체인 교사들이 공감대를 형성하고 자율장학의 활성화를 위한 인식 전환이 이루어지도록 연수 강화 등 다양한 방안을 동시에 실시해야 한다.
셋째, 학교단위에서 수업개선을 위한 자율장학을 활성화하려면, 교내 동료장학은 물론 지구별로 교장, 교감, 장학위원으로 구성한 협동장학 등의 보완시행도 필요하다
참고문헌
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이순형(1998), 학교단위책임경영제에 관한 연구
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