교육과정 및 교육평가 제 11장 인지적 평가 요약

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목차

제 11장 인지적 평가

1. 인지적 특성의 개념과 중요성
　1) 인지적 특성의 평가
　2) 인지적 특성 교육목표의 분류
2. 인지적 교수목표와 평가문항
　1) 지식
　2) 이해
　3) 적용
　4) 분석
　5) 종합
　6) 평가
3. 인지적 평가문항의 개발
　1) 인지적 문항 제작 시 고려사항
　2) 인지적 문항 제작의 절차
　　(1) 평가 목적의 확인
　　(2) 평가를 위한 청사진 작성
　　(3) 문항 초안 작성
　　(4) 문항 검토 및 수정
　　(5) 문항 편집 및 인쇄

본문내용

있는 현장교사의 참여가 요구된다. 무엇보다 출제자의 관점과 수험자의 관점에서도 문항을 검토하도록 노력해야 한다.
(5) 문항 편집 및 인쇄
검사문항의 수정, 보완 작업을 마친 후 최종 문항과 검사를 편집하고 인쇄한다.
최종 검사의 편집을 위한 절차에서 다음과 같이 유의해야 한다.
각 검사문항이 주어진 명세적 목표를 측정해 주는 데 적절한가 보고, 검사문항의 표현,
배열상의 결정을 재검토한다.
최종 검사를 편집하기 전에 설정된 세분화 목표와 검사문항이 일반적으로 일치하는지
재검토한다.
가능한 한 동일한 교수목표를 측정하는 문항끼리 묶어준다. 특히, 절대기준평가 도구에
서는 무엇을 아는가 또는 무엇을 할 수 있는가를 직접적으로 나타낼 수 있어야 하므로
검사문항을 교수목표별로 묶는 것이 중요하다.
검사를 받는 데 대한 지시와 각 문항 유형에 따른 응답에 관한 지시를 분명히 제시하
고, 하나의 제시문을 두고 두 개 이상의 문항이 제시될 때는 가능한 한 묶어서 제시하
는 것이 좋다.
동일한 교수목표를 측정하고 문항군 내에서도 곤란도의 순으로 배열한다.
학생이 읽기 쉽고 채점이 간편하도록 배열한다.
문항번호는 일렬로 매기는 것이 필요하다.

키워드

인지적,   문항,   교육과정,   교육평가,   평가목표,   Bloom,   교육목표분류학,   학습위계설,   조작주의,   발견학습