동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 목표와 실태, 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도) 창작지도와 낭독지도, 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도) 사례, 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도) 방법과 내실화방안

소개글

동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 목표와 실태, 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도) 창작지도와 낭독지도, 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도) 사례, 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도) 방법과 내실화방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 의미

Ⅲ. 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 목표

Ⅳ. 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 실태
1. 언어 유희에 머무르는 동시
1) 보기시1
2) 보기시2
3) 보기시3
4) 보기시4
2. 동심을 외면한 난해한 동시

Ⅴ. 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 창작지도
1. 동기 유발지도 내용
2. 주제 설정 지도 내용
3. 창작 학습자료 활용
4. 시 쓰기 지도과정

Ⅵ. 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 낭독지도
1. 시 낭송은 이렇게
1) 시 낭송은 글자를 읽는 것이 아니다
2) 시는 반드시 외워야 한다
3) 시는 감정의 옷을 입고 있다
4) 자연스러운 태도, 어울리는 표정으로 낭송해야 한다
5) 정확한 발음, 알맞은 속도로 낭송하자
2. 동시 읽기 지도 방법

Ⅶ. 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 사례
1. 창의성을 죽이는 활동을 경계해야 한다
2. 줄글을 시처럼 꾸며서 그럴듯하게 짜 놓는 형식주의는 탈피해야 한다
3. 피상적이고도 관념적인 언어의 사용을 경계해야 한다
4. 거짓의 시를 경계해야 한다

Ⅷ. 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 방법
1. 동시는 즐거워
2. 스크랩을 통한 동시 지도
1) 작품 모으기
2) 작품 만들기
3) 활용 방법
3. 실물체험에 의한 동시 짓기
4. 색다른 정의 내리기
5. 몽타주 놀이

Ⅸ. 향후 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 내실화 방안

참고문헌

본문내용

.
나는 어렸을 때
엄마와 같이
냉이를 캐면서
서로 웃곤 했다.
나는 이런 생각이 자꾸만 나서
하늘을 바라보곤 한다.
나는 하늘을 보면서
눈물을 글썽이곤 한다.
엄마는 어디에 갔을까?
엄마는 지금쯤
몸이 아픈 건 아닐까 ?
나는 기도를 드렸다.
\'하느님, 우리 엄마
빨리 오셔서 냉이를 캐면서
행복하게 살았으면
좋겠습니다.\'
나는 냉이와
친한 친구가 되고 싶어서
냉이를 만져 보면서
운다.
냉이에 얽힌 사연을 아주 생생하고도 감동적으로 잘 표현하고 있는 시이다. 이 시를 읽다보면 왠지 모르게 가슴속에 \'뭉클\'하는 마음이 생겨나게 된다. 봄이 되어 냉이를 보면 돈 벌러 간다고 아무 일 없이 그냥 나간 엄마 생각이 나서 자신도 모르게 눈물이 나와 하늘을 바라보는 이 아이의 마음을 짧은 글 속에 아주 생생하게 잘 담아놓았다. 또한 엄마가 돌아오기를 바라는 간절한 마음, 따로 떨어져 어떻게 지내시는지 모르지만 어머니의 건강을 걱정하는 마음, 행복하게 살고 싶은 아이의 마음 또한 솔직하게 노래하고 있다.
이제까지 흔하게 보아오던 시와는 다른 느낌이 들지 않나? 부족한 면이 있기는 하지만 자기만의 생활과 삶에서 보고 듣고 겪은 일, 느끼고 생각한 것들을 생생하게 자기 언어로 자유롭게 표현한 시들이다. 그렇기 때문에 마음속까지 찡하게 울려오는 감동을 받게 되는 것이다. 아마도 이런 시가 좋은 시, 진짜 시가 아닐까?
Ⅷ. 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 방법
1. 동시는 즐거워
즐겁고 독창적이어야 할 동시를 가르칠 때마다 아이들은 왠지 동시를 어려워하고 때론 지루해하기도 한다. 동시 지도의 첫 시간을 다음과 같이 해보자
우선은 교과서를 덮고 자신의 이름으로 삼행시를 지어본다.
선생님이 정해준 제목으로 1번부터 돌아가며 합동작품을 만든다.
<삼행시 예>
교사 : 제목은 \'고구마\'입니다.
1번― 김이 모락모락
2번― 앗, 뜨거워
3, 4번― 우리반 친구들과 같이 고구마나 캐러 갈까
이 때 서로 자연스럽게 연결되도록 교사가 어미나 조사를 살짝 손질하고, 아이에게는 의성어나 의태어의 사용을 권장하면 더욱 좋다.
한두 줄을 만드는 게 익숙해지면 아이들이 잘 알지 못하는 동시를 골라 처음, 중간, 끝 부분 중 어느 한 부분을 지워 놓은 것을 TP자료로 만든 뒤 아이들이 각자 완성해보게 한다.
독창적이고 재미난 아이의 작품을 읽어주고 될 수 있는 대로 평소 동시나 글짓기에 자신이 없어 하는 아이들을 많이 칭찬해준다(실제로 그런 아이들일수록 더 참신하고 재미있는 표현을 찾아낸다).
마지막엔 제목만 정해주거나 혹은 제목을 정해주지 않은 채로 솔직하고 재미있는 동시를 지어보게 한다.
2. 스크랩을 통한 동시 지도
동시 단원이 끝나고 동시를 써 보라고 하면 대부분의 아이들은 교과서의 내용을 많은 부분 베끼곤 한다. 이는 어떤 주제에 대한 사고의 폭이 교과서를 벗어나지 못하기 때문이다. 이럴 때 스크랩을 통한 동시 지도를 해보자.
1) 작품 모으기
신문이나 다른 학급문고에서 작품 모으기
개인별로 읽은 동시 중 인상 깊었던 것이나 좋아하는 시 옮겨 적기
주제별로 모아서 공책이나 색상지 또는 색도화지에 붙이기
붙이지 않고 직접 파일 비닐에 넣으면 작품이 쏠림
2) 작품 만들기
작품 여백에 어울리는 삽화를 그리거나 오려 붙이기
재미있는 표현, 멋진 생각 등을 찾아 밑줄을 긋고, 작품 밑에는 떠오르는 생각이나 시의 느낌을 적어 넣기
작품마다 느낌을 적으라고 강요하지 않기
주제별로 분류하여 파일에 끼워서 정리하기
3) 활용 방법
파일은 학교에 비치하고 틈틈이 읽기(아침자습시간, 쉬는 시간, 점심시간 등)
잘 만든 작품과 많은 시를 암송하는 아이는 학기별로 시상하기
주제별로 자신이 쓴 동시를 곁들이고, 띄어 읽기, 쉬어 읽기를 표시하며 바르게 낭송하기
3. 실물체험에 의한 동시 짓기
어린이들이 좋아하는 장난감, 인형, 필통, 달걀, 단풍잎, 금붕어, 창밖의 소나무, 그 밖의 신기한 여러 가지 구체물을 준비한다.
좋아하는 물건 하나를 임의로 선정한다.
실물의 형태, 색깔, 촉감 등을 주관적으로 묘사하여 써보게 한다.
4. 색다른 정의 내리기
임의대로 사물이나 관심 있는 낱말을 선정한다.
\"～은 ～이다\"는 문장형식을 제시하고 자유롭게 전체가 참여하여 정의를 내리도록 한다.
주어 자리에 구나 절이 와도 좋다.
5. 몽타주 놀이
조별로 소재를 정한다.
그 소재와 관련된 내용을 잡지나 신문에서 오려서 낱말상자에 넣는다.
낱말상자를 흔들어 섞은 다음 제비뽑기하듯이 돌아가며 뽑아서 적절히 나열하고 다듬어 시를 완성해 본다.
Ⅸ. 향후 동시학습(동시교육, 동시수업, 지도)의 내실화 방안
(1) 학생에게 적절한 동시를 선택하여 즐겁고 자연스럽게 소개할 수 있어야 한다.
교사가 개인적으로 시를 좋아하고 관심을 가지는 것은 동시 활동의 성공에 중요한 요소이다.
(2) 교사는 다양한 동시를 많이 암기하여 두었다가 적절한 시기에 자료 없이 학생들에게 들려줄 수 있어야 한다.
(3) 교사는 학생이 동시를 가까이하고 때때로 스스로 읽어 달라고 청하도록 이끌고 칭찬해서 시에 대한 이해를 도와야 한다. 즉 비가 올 때 , 신록이 완연한 날에, 높은 하늘과 단풍이 한창인 서늘한 가을에 시를 경험하게 하여 시가 일상생활 속에서 자연스런 부분이 되도록 하여야한다.
(4) 학생이 놀이나 활동을 하면서 시적 구절을 표현할 때마다 교사는 즉시 기록하여 두어야 한다. 그러한 구절들은 단편적이지만 그 자체로서 동시가 되고 재미있는 이야기가 되기 때문이다.
(5) 교사는 동시를 다양한 접근 방법으로 활용할 줄 알아야 한다.
참고문헌
김영희(2003), 시 창작을 위한 발상 지도 방법 연구
김신정(2003), 동시교육과 인지발달, 문학교육학 제11호
박금자(1991), 초등학교 교과서에 나타난 동시 연구, 동아대 석사학위
서울교대초등교육연구회(1996), 우리선생님이 추천한 동시 300편, 박이정
이동렬(2004), 아동 글쓰기 지도의 이해와 실제, 학연사
이희남(1999), 효율적인 동시 감상과 낭송을 위한 멀티미디어 학습자료

키워드

동시,   동시학습,   동시교육,   동시수업,   동시지도