학습장애의 모든 것

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학습장애의 모든 것에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 출현율과 원인
3. 학습장애의 판별과 진단
4. 학습장애아의 특성
5. 학습장애아의 교육의 중재전략
6. 구체적 학습전략 프로그램

본문내용

상위인지 전략들이 아동의 학업성취를 증가시키기 위해서는 자신을 능력 있게 지각하는 자기효능감이 클수록 과제에 대한 유인가가 높아지며, 적극적인 노력을 하게 된다는 동기적 측면을 중요시하고 있다. 또한 교사나 성인 및 친구들에게 조언을 요청하고, 정보를 수집하며, 학습하기에 좋은 환경이 주어질수록 학습효과는 더욱 상승된다는 관점을 취하고 있다.
따라서 특수교육 현장에 근무하는 교사들은 전략적 지식뿐만 아니라 교사­학습자간 원활한 상호작용이 일어날 수 있는 여건을 만들어 아동을 동기화시킴으로서 아동의 자기 효능감을 높이도록 노력해야한다. 즉 무엇보다도 교사의 따뜻한 배려와 무한한 인내가 요구된다.
6. 구체적 학습전략 프로그램
개념
구조화된 토론중심 학습활동을 통해 학습과제의 내용 이해를 촉진하기 위한 프로그램
단계
1단계(예측) - 교재에 포함된 목차나 그림 또는 지난 시간에 논의 된 내용 등을 중심으로 다음에 무슨 내용이 전개될지에 대한 예측활동
2단계(질문) - 주어진 학습과제를 읽은 다음 이와 관련한 질문들을 만들어 내고 이를 학생들에게 답하도록 하는 질문 활동
3단계(요약) - 전체적 내용에 대한 요약활동
4단계(명확화) - 교재 내용 중 이해하 불분명한 부분이 남아있는 경우 명확화 활동
집단
구성
소집단 구성 / 20주 정도(매일 20분씩)
교사의 역할
모델 - 읽기이해와 관련 된 네 가지 학습전략을 학습할 수 있게 도와줌
교수 - 점차적으로 학습의 주도권이 학생에게 이양될 수 있도록 구조적인 교수 진행
촉진자 - 수업참여 독력
평가자 - 학생들의 전략활용에 대한 평가
절차
① 4가지 전략의 의미,사용방법,사용될 수 있는 맥락에 대해서 명시적 방법으로 설명과 시범
② 교사의 설명과 시범을 통해 학생들에게 전략 사용의 가치를 인식 시킴
③ 학생들을 소집단으로 나누고 교사역할 학생을 선정
④ 학생교사의 주도로 대화를 시작(대화는 자유롭지만 4가지 전략이 반드시 사용되어야 함)
효과
학습장애학생을 포함해 읽기 이해에 어려움을 겪고 있는 아동들에게 효과적
효과
적인 이유
① 학생들에게 읽기에 대한 새로운 개념적 모형 형성
② 유능한 학습자가 되기 위해서 필요한 전략과 초인지 기술을 가르쳐 줌
③ 학생이 직면한 문제해결 상황에서 교사가 직접적이고 즉시적으로 전문적인 전략을 시범함
④ 교사는 학습자에 대한 지원을 점차적으로 감소시켜서 학습의 통제권을 학습자에게 이양함
1) 호혜적 교수법
2) 과정중심 교수법
개념
임상적 상황이나 특수학급에서 사용되는 학습전략 프로그램을 일반학급 상황에서 사용할 수 있도록 만들어진 학급통합 모형
구성
요소
전략계획 - 성공적인 과제수행을 위한 일련의 행동계열에 대한 계획활동
부호화 전략 - 주어진 정보를 처리하는 방식과 관련(순차적 부호화, 동시적 부호화)
협동적 교수학습활동 - 교수학습활동의 주도권과 책임감을 교사와 학생이 공유하고 점차 학생중심의 학습활동이 이루어질 수 있도록 교수활동이 계획, 실행되어야 함
교과내용 - 전략계획, 부호화 전략, 협동적 교수학습활동이 교과내용을 통해 적용되어야 함
단계
1단계(평가활동) - 프로그램에 참여한 학생들이 교과내용에 대한 지식을 얼마나 가지고 있는지와 교과내용의 효과적 학습을 위해 요구되는 정보처리 능력을 얼마나 가지고 있는지 평가
2단계(소개활동) - 성공적인 학습활동을 수행하기 위한 일련의 행동 계열에 대한 계획, 교과내용에 대한 부호화 전략, 교과내용에 대한 소개
3단계(전략개발활동) - 학습해야 할 교과내용을 가지고 학습활동 전략 계획과 부호화 전략을 직접 적용해 보고 평가
4단계(연습) - 본 학습과제와 유사한 다른 과제를 가지고 전략계획과 부호화 전략을 연습
5단계(통합과 일반화) - 학습한 전략을 통합하고 일반화
개념
미국 캔자스 대학교 학습장애 연구소의 경헌적 연구결과를 근거로 개발한 교과별 학습전략 프로그램
목적
구체적인 학습전략과 사회적 기술을 가르쳐서 독자적 학습을 촉진하고 사회적 상호작용에 적절한 사회적 기술을 증진시키는데 있음
구성
요소
- 내용학습과 관련된 선수지식이나 기능에 대한 교육
- 장기적이고 집중적인 학습전략 훈련
- 내적인 사고과정을 보여줄 수 있는 설명과 실연의 효과적 활용
- 개인적 노력을 강조할 수 있는 정의적 요인의 포함
- 다양한 상황에서의 학습전략의 일반화에 대한 강조와 관련된 교수 전략
세가지 주요
요소
학습전략 교육과정
습득
저장
표현
전략적인 수학 시리즈
단어판별 전략
쉽게 바꾸어 말하기 전략
자기 질문하기 전략
시각적 이미지 전략
문자기억술 전략
관련 있는 것 짝짓기 전략
어휘전략
교실 참여를 위한 전략
문장쓰기 전략에서 기본 원칙
문장쓰기 전략에서 유창성
문단쓰기 전략
오류 점검하기 전략
주제가 있는 글쓰기 전략의 기초
과제완성 전략
시험보기 전략
InSPECT 전략
단계
1단계 - 사전검사와 수업참여의 약속
2단계 - 학습전략의 설명
3단계 - 학습전략의 모델링
4단계 - 학습전략의 언어적 정교화 및 시연
5단계 - 통제된 연습과 피드백
6단계 - 심화된 연습과 피드백
7단계 - 학습전략 획득 평가와 일반화 약속
8단계 - 일반화
효과
학습장애 학생들을 위해 학습전략이 효과적으로 가르쳐질 수 있으며 일반학급에서 성공적으로 학습활동을 수행하는데 학습전략 교육이 효과적임
3) 전략중재 모형
4) 통합전략 교수법
개념
일반학급 상황에서 내용학습과 함께 학습전략 학습이 일어날 수 있도록 일반화를 고려한 학습모형
단계
1단계(소개) - 학습전략에 대한 학습보다 교과내용에 대한 학습이 주어짐, 성공적인 내용학습에 필요한 학습전략이 교수활동을 통해 어떻게 적용되는지를 보여줌
2단계(구조화) - 교사가 보여 준 학습전략에 대한 구체적 설명과 활용에 대한 모델링
3단계(적용) - 학습한 내용에 대한 학습전략의 적용을 살펴봄, 학습전략을 실제 교과내용에 적용
4단계(확장) - 유사한 다른 교과내용이나 상황에 학습전략을 확장하여 적용
특성
- 교수적 학습경험과 구성적 학습경험을 통합하는 학습활동이 강조
- 지시적 설명과 대화적 학습활동이 통합
- 동료학생들 간에 협동적 학습을 강조
- 학습전략에 대한 분석적 활동을 포함

키워드

특수아동,   학습장애,   능력성취불일치,   중재반응,   처리과정 결함,   호혜적 교수법,   정의,   특징