한국에서의 학교사회복지사의 발전방향 조사분석

목차

1.학교사회복지의 정의

2.학교사회복지사의 역할

3.학교사회복지사의 발전방향

본문내용

업학교장의 역할에 대한 특강, 그리고 사례 발표 순으로 진행되었습니다. 안산대학교 김상곤 교수는 교육복지우선지원사업 성과 분석을 위한 종단연구 결과보고에서 교육복지 사업을 운영하는 학교일수록, 초등학생이 중학생에 비해 교육복지 사업연차가 높아질수록 주관적인 행복도를 비롯한 심리영역이나 행동변화, 학업영역변화, 건강과 학교생활 변화영역 및 학생들의 학교교육 만족도가 매년 향상되고 있고 무단결석과 학교폭력이 감소하는 등 학교 생활 태도에도 긍정적인 변화가 나타나고 있다고 밝히고
교육복지사업의 발전과 성과를 극대화하기 위해서 집중관리학생에 대한 사례관리 강화와 인천교육복지의 브랜드화 방안 강구 및 성공적인 교육복지사업 학교장을 강사로 활용하는 찾아가는 강사 양성 프로그램 개설과 지역사회교육전문가의 전문적 직무수행을 위한 협력체계 구축 등을 제안하였습니다.
3.학교사회복지사의 발전방향
우리나라에서의 학교사회복지사의 발전방향에 대해 열거해보면 다음과 같다.
①학교사회복지사의 정체성을 확립하고 ② 학교사회복지사에 대한 교육계와 사회복지계의 올바른 역할인식을 하고 ③교육복지법안과 학교사회복지 특별법안등 제도화를 위한 표준화 방안이 마련되어야 한다
또한 학교사회복지사가 학교에 상주하며 교사의 협력자로서 학교복지에 참여하기위해서는 이를 뒷받침 할 수 있는 ④제도적 법안이 마련되어야하며 정부는 학교에 사회복지사를 의무적으로 고용하여 학교에서 문제를 가진 일부분 학생들이 아닌 모든 학생들이 프로그램에 참여할 수 있도록 해야하며 거기에 따른 ⑤비용을 확보해 주어야 한다.
⑤또한 처우개선은 무엇보다 우선되어야할 한 문제인 것 같다.
학교사회복지사는 교사도, 학교 행정가도 아니기 때문에 ⑥⑧학교사회복지사를 독립적인 체계를 둘 필요가 있다고 생각한다.
학력이나 전문성에 맞추어 조정, 한명의 사회복지사가 전교생을 상대하기는 어려움이 많으므로 ⑦업무 보조를 할 수 있는 유급의 학교사회복지사를 채용하여 유동적인 배치를 하는 것이 필요하다.
학교사회복지사가 올바르게 정착하려면, ⑧학교에서의 전문적인 학교사회복지사의 양성과정이 별도로 이루어져 전문성이 확보되어야 한다. ⑨학교사회복지사는 불특정 다수를 대상으로 하는 사회복지사의 역할과 다르게 특정 대상을 상대로 역할 수행을 위하여, 특정 대상에 대한 구체적이고 체계적인 접근방법 및 기술과 다양한 실천 과정이 우리나라 지역사회와 상황에 맞게 활용 가능한 프로그램이 개발되어 보급 되어야하겠다.

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