교과서 재구성의 방법

소개글

교과서 재구성의 방법에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

째, 국어과 교과서의 내용과 구조를 세밀하게 파악하고 있어야 한다. 수업계획을 세우기 전에 교과서 내용에서 통합이 가능한 단원, 대체해도 되는 활동등을 충분히 고려하여 누락되는 학습 내용이 없도록 해야 한다.
둘째, 단원 수, 단원의 시수에 대한 정확한 계획이 필요하다. 목표 재구성의 경우 단원의 수를 교과서에 제시되어 있는 수와 같게 할 것인지 다르게 할 것인지 결정해야 한다. 그리고 단원의 수는 변화시키지 않더라도 내용, 언어 자료, 활동을 재구성할 경우, 단원에 배정되는 시수를 조정할 수도 있다. 이 때 전체 국어과 수업 시수를 고려하여야 한다.
셋째, 학생들에게 부여할 과제물이나 실시할 평가 내용들을 미리 검토하고 계획을 세워야 한다. 학생들은 평가에 민감하게 반응한다. 교과서를 재구성할때, 재구성과 함께 평가의 내용들을 명시해 주어 학생들이 미리 학습을 준비하고, 과제를 해결할 준비를 할 수 있도록 해 주어야 한다.
2) 재구성시 환경을 고려
첫째, 지역적 특성을 고려해야 한다. 도시와 농촌의 환경이 같을 수 없다. 같은 도시여도 대도시와 중소도시의 환경이 같을 수 없다. 또한 도시 안에서도 농촌 안에서도 그 학교가 속해 있는 인근 주변의 지역적 특성은 다른 도시, 농촌의 특성과는 다를 것이다. 학교가 속해 있는 지역 사회의 특성을 고려하여, 지역 사회의 특성에 맞는 제재를 선택한다든지 활동을 재구성한다든지 할 필요가 있다.
둘째, 학교의 행사나 일정들을 고려해야 한다. 학교에서 행해지는 행사들은 연초에 계획된다. 그것을 참고로 하여 교과서를 재구성할 필요가 있다. 예를들면, 수학여행이 있는 달에 기행문이나 보고서 쓰기 같은 수업을 하고, 그내용도 수학 여행의 경험으로 하는 것이다.
셋째, 학생들 특성을 고려해야 한다. 학생들의 지 정 의적 특성, 학습에 대한 흥미와 태도, 사회 경제적 수준, 가정환경, 성별 등을 고려해야 한다.
넷째, 시사적이며 학생들과 관련성을 고려 해야 한다.
3) 명확한 목표 인식
국어과 교과서는 몇 개의 단원의 합이다. 학습 목표는 단원별로 구성된다. 작게는 한 차시의 수업에서도 수업 목표가 있지만, 그 목표는 하나의 단원에 제시된 목표를 잘게 세분화시켜 놓은 것에 다름 아니다. 단원 구성 시 모든 활동들이 하나의 목표로 수렴될 수 있도록 해야 한다. 특히 언어 자료와 활동을 재구성할 때, 단원의 목표에 적합한지를 고려해야한다.
4) 흥미위주로 가다 보면 배우긴 배웠는데 무엇을 배웠는지 모르는 수업이 될 수 있다.
7.참고문헌
교육인적자원부(1997) 『국어과 교육 과정』.
최영환(2003a), 『국어교육학의 지향』, 삼지원.
최현섭 외(1996), 『국어교육학개론』, 삼지원.
김평국(2004), “초등학교 교사들의 교과 내용 재구성 실태와 그 활성화 방안,” 『교
육과정연구』제22권 2호, 한국교육과정학회.
이은영(2006). “국어 교과서 재구성에 관한 연구” 석사학위 논문 ,학국교원대학교.
정혜승(2003), “국어 교과서 연구의 현황과 반성,” 『국어교육학연구』제16집, 국어
교육학회.

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