읽기. 1학년 1학기 첫째마당 - 배우는 우리 [음절, 어절, 모음, 자음이란][기본음절표][받침글자][초등학교에서 문자지도의 필요성]

소개글

읽기. 1학년 1학기 첫째마당 - 배우는 우리 [음절, 어절, 모음, 자음이란][기본음절표][받침글자][초등학교에서 문자지도의 필요성]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◇ 읽기. 1학년 1학기 첫째마당 - 배우는 우리
Ⅰ. 서론
1. 음절, 어절, 모음, 자음이란? ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 2
2. 기본음절표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3
3. 받침글자 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4
4. 초등학교에서 문자지도의 필요성 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4
Ⅱ. 이론적 배경
1. 문자 지도의 이론적 기반 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
2. 문자지도 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7
3. 교육과정 및 교과서 분석 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 11
4. 교과서 분석 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 15
-학습 지도안-
5. 문자 지도 문제점 및 해결방안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 19


◇ 읽기. 1학년 1학기 넷째마당 - 마음을 주고받아요
1. 문장 부호의 개념 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 20
2. 문장 부호의 종류 및 기능 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 20
3. 문장 부호의 필요성 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 28
4. 남․북한 무장 부호의 차이 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 28
5. 영어와 우리말의 문장 부호 구분 방식 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 30
6. 제7차 초등학교 국어과 교육과정에서의 문장 부호 교육 ‥‥‥‥‥ 33
7. 현행 문장 부호 규정의 문제점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 35
8. 문장 부호의 오용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 37
9. 문장 부호 지도상의 문제점 및 개선 방안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 38

본문내용

점을 보완 하고 있으나 엄밀성과 명료성 그리고 편리성의 측면에서 도출된 문제 조항들을 개정해야 한다.
내용 출처 : 國語 文章符號 硏究. 윤승후. 2003
□ 문장 부호의 오용
흔히 볼 수 있는 문장 부호의 오용에 대해서 종류별로 정리해 보았다.
1. 온점의 오용
인용문이나 대화글 안에서 서술을 나타내는 문장의 끝에 써야 하는 온점의 생략한 경우
예) 비슷한 속담으로는 “세 살 버릇 여든까지 간다”라는 것이 있습니다.
→ 비슷한 속담으로는 “세 살 버릇 여든까지 간다.”라는 것이 있습니다.
온점을 써야 하는 경우인데 다른 부호를 쓴 경우
예) 달맞이 가자!
→ 달맞이 가자.
동태는 얼린 명태를 말하지, 이렇게 얼리지 않은 것은 생태라고 한단다.
→ 동태는 얼린 명태를 말하지. 이렇게 얼리지 않은 것은 생태라고 한단다.
지나치게 온점을 사용한 경우
예) 일요일이다... 할 일이 없다... 놀아줘...
2. 반점의 오용
반점은 쓰임이 매우 다양해 지도하기 가장 어려운 문장 부호라고 한다.
예) 보람아 달맞이 가자. → 보람아, 달맞이 가자.
그래 그리고 말린 명태는 북어라고 하지.
→ 그래, 그리고 말린 명태는 북어라고 하지.
교진아! 학교에 안 가니?
→ 교진아, 학교에 안 가니?
아! 달이 밝구나!
→ 아, 달이 밝구나!
3. 물결표의 오용
물결표를 감정이나 기분의 여운을 표현하고자 할 때 사용하는 경우가 많은데 문법적으로는 틀리다.
예) 교진이 너~무~ 예뻐.
술이 술~술~ 잘 넘어간다.
“쉿~ 교수님께는 비밀.”
4. 물음표의 오용
물음표는 쓰임을 잘 알고 있는 문장 부호 이나 지나치게 사용하면 안 된다.
예) 지훈이가 안 느끼하다고????
이와 같은 경우는 느낌표와 온점에서도 나타난다.
5. 기타
예) 어떤 아이들은 변종(?) 한글이 익숙할 지도 모른다.
인터넷 문화로 인해 이모티콘의 사용이 매우 많다.
예) 신난다 ^^
어지럽다@@
□ 문장 부호 지도상의 문제점 및 개선방안
1. 문장 부호 지도상의 문제점
대체적으로 문장부호의 이름과 쓰임, 문장부호에 주의하며 글을 읽는 방법을 학습하려고 하면 아이들은 모든 것을 알고 있는 듯이 별로 흥미를 느끼지 못한다. 그러나 막상 질문을 통하여 문장부호의 이름과 쓰임 등을 물어 보면 형식적인 대답은 하나 문장 속에서 알맞은 문장부호를 찾게 하면 아이들이 알지 못한다. 그러면 나아가 문장부호에 알맞게 글읽기가 불가능하게 되는 것이다.
2. 개선방안
◎ 문장부호의 이름과 쓰임을 학습한다.
◎ 문장부호를 카드로 만든다.
◎ 교사와 모둠별 게임을 실시한다.
교사가 문장을 말한다.
모둠별 의논을 한 뒤 알맞은 문장 부호카드를 들게 한다.
모둠별 보상을 한다.
◎ 교사와 개인게임을 실시한다.
교사가 문장을 말한다. ( 2문장 )
개인별 문장부호카드를 리듬에 알맞게 든다.
학습부진아 확인 지도한다.
개인 보상 한다.
◎ 아동과 아동의 모둠 게임을 실시한다.
한 모둠에서 문장을 만들어 발표한다.
다름 모둠에서 문장 부호 카드를 리듬에 맞게 든다.
정답을 맞춘 모둠에게 보상을 든다.
3. 기대 효과
◎ 자칫 지루한 시간이 될 수 있는 수업이 게임을 통해서 활기찬 수업이 될 수 있다.
◎ 책을 읽을 시 문장 부호에 주의하며 읽으려고 노력한다.
◎ 모둠별 도와주는 자세가 되어 모둠단합을 이룰 수 있다.
4. 주의사항
◎ 게임을 진행하다보면 아동들이 경쟁적으로 활발한 행동을 보기에 소란스러운 분위기가 형성될 수 있으므로 주의한다.
단원
넷째마당 : 마음을 주고 받아요/
1. 마음을 담아서
일시
20○○. 5.20(금)
지도교사
장동건
학습주제
문장 부호 살려 글읽기
쪽수
104～106쪽
차시
3/9차시
학습목표
문장 부호에 주의하며 글을 읽을 수 있다.
교육정보
자료
http://www.tinara.net/ http://www.edu4i.com/
http://semachi.ms98.net/
수업유형
능력별선택형
수준별 학습
일반자료 : 문장 카드, 문장 부호 카드, 학습지
단계
활동
내용
교 수 학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
교 사
아 동
문제확인
문제탐색
자료해석
문제탐구
문제해결
일반화
학습동기유발
학습문제 제시
대강의 내용 살피기
역할놀이 하기
학습내용정리
▶학습 분위기 조성
노래 부르며 학습에 흥미를 갖게 한다.
▶학습 문제 제시
▶‘당신은 누구십니까’ 즐겁게 노래 부르기
▶학습 문제 확인하기
5′
10′
15′
10′
자료
자료 전시학습내용을 보여주며 학습 문제 안내
문장의 부호의 쓰임 지도
자료 문장부호 읽는 방법
전체학생이 한 번 이상 읽을 수 있는 기회를 준다.
소리내어 읽을 수 있게 한다.
문장 카드,
문장 부호 카드
자료 재구성한 학습지
문장 부호에 주의하며 글을 읽어 봅시다.
▶문장 부호를 어떻게 읽어야 할까요?
문장 부호를 생각하며 다음 문장을 읽어 보세요.
1. 생일을 축하한다.
2. 기분이 어떠니?
3. 희준아, 사랑해!
▶문장 부호 읽는 방법을 생각하며 글 읽기
♠ 기본 활동 1 : 문장 부호에 주 의하며 글읽기
이야기 내용 파악하기
‘상수와 영희’ 글 내용 파악하기
▶기본 활동 2 : 문장 카드 게임
▶심화보충 활동 : 학습지 1,
글 읽기 카드
▶책 읽어 주기
▶역할극 하기
▶학습 내용 정리
상수와 영희 입장되어 보기
내가 영희라면, 내가 상수라면
어떻게 말할 수 있는가?
▶차시 예고
띄어읽기가 잘못된 장면듣고 생각하기
▶문장부호에 주의하며 글 읽는 법을 안다.
온 점 : 끝을 내려서 읽는다.
물음표 : 끝을 올려서 읽는다
느낌표 : 느낌을 살려 읽는다.
반 점 : 짧게 끊어 읽는다.
▶문장 부호 읽는 방법을 생각하며 102, 103쪽을 읽어봅시다.
문장 부호에 주의하며 실감나 게 읽는다.
읽은 이야기를 중심으로 내용 을 안다.
▶문장카드와 문장부호 짝 맞추기
▶능력에 맞는 수준별 학습을 한다.
▶심화보충활동을 하는 동안 빨리 끝낸 아동들은 이야기 듣기
▶배역을 정하여 역할극을 한다.
▶학습 내용을 정리한다.
내가 상수라면(영희라면) 영희에게 어떻게 말할 지 해 본다.
▶공부할 내용을 안다.
수행평가
문장 부호의 중요성을 알고 문장 부호에 주의하며 자연스럽게 글을 읽을 수 있는가?

키워드

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