토의학습의 유형과 수업모형, 토의학습을 위한 교사의 역할 및 유의점

소개글

토의학습의 유형과 수업모형, 토의학습을 위한 교사의 역할 및 유의점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 토의학습의 개념

2. 토의학습의 효과와 의의
　1) 토의학습의 효과
　2) 토의학습의 의의

3. 토의학습의 유형
　1) 개방성에 따른 분류
　2) 토의 운영 방식에 따른 분류
　3) 집단의 크기에 따른 분류

4. 토의학습의 수업모형 및 과정
　1) 소집단 토의학습(협동 토의학습 모형)
　2) 집단 탐구 토의학습 모형
　3) 토의학습의 일반적 모형

5. 토의학습을 위한 교사의 역할과 유의점
　1) 토의학습에서 교사의 역할
　2) 토의학습의 유의점

【 참고자료 】

본문내용

토의에 들어갈 수 있도록 한다.
④ 탐구 결과의 정리 및 발표단계 - 정리발표를 통하여 다른 구성원이나 학급의 다른 학생들에게 알려주고, 이러한 발표를 통하여 여러 가지 정보를 요약, 해설하고 결론을 내릴 수 있게 한다.
⑤ 탐구 활동에 대한 평가단계 - 학생들은 탐구활동의 경험을 반성해 보고 결과를 평가하도록 한다.
3) 토의학습의 일반적 모형
여러 토의학습 운영의 공통적이며 일반적 절차에 대하여 생각해 볼 필요가 있다. 한국교육개발원에서 개발한 우리 교실실정에 맞는 토의학습의 일반적 모형은 아래 표와 같이 4단계로 이루어져 있다.
< 토의학습의 일반적 모형 >
① 주제결정
- 토의목적 확인, 토의주제(화제결정)
② 안내
- 토의방식 결정(토의형태 결정)
- 집단편성 및 역할분담
- 토의에 필요한 준비물(읽기자료, 기록지 등) 확인
- 토의의 구체적 절차 확인(교사의 설명)
③ 토의전개
- 집단별 구체적 토의주제 및 내용 확인
- 집단별 구체적 토의절차 확인
- 집단 내에서의 역할 분담
- 개인별 사고
- 집단구성원간의 토의
④ 정리
- 집단별 토의 결과 정리발표
- 집단별 토의 결과 반성 및 평가
- 학급토의 결과 종합 정리
- 학급토의 과정에 대한 반성 및 평가
① 주제결정과 안내단계 - 토의의 준비단계로 생각할 수 있다. 준비단계는 수업목표를 설정한다. 토의할 내용 또는 주제의 설정은 학생들의 필요에 따라 선정되는 것이 바람직하다. 교사는 토의할 주제와 관련된 정보와 지식을 사전에 갖추도록 해야 한다. 토의할 내용의 구체화, 사전지식, 토의방법, 토의시간 등을 명백히 정해 둔다.
② 토의전개단계 - 실제적인 토의가 이루어지는 과정으로 교사는 자극적허용적인 토의 분위기 조성, 개개 학습자의 역할을 명료하게 하고 토의활동을 원활히 이루어지도록 유도한다.
③ 정리단계 - 토의과정에 대한 평가, 토의된 결론의 정리가 이루어진다.
5. 토의학습을 위한 교사의 역할과 유의점
1) 토의학습에서 교사의 역할
(1) Gage와 Berliner(1975)가 제시하는 토의학습에서 교사의 역할
① 치밀한 사전 계획이 필요하다. 교사는 토의 주제와 관련된 정보와 지식을 사전에 갖추고 있어야 하며 토의 주제를 학생들에게 알려주고 그들이 토의하는데 필요한 사전 지식을 여러 자료를 통해 조사해 오도록 지도해야 한다. 토의목표와 내용, 방법, 토의시간 등을 명확히 계획하여 지도해야 한다.
② 학생들이 자주적으로 토의할 수 있는 분위기를 조성해야 한다.
③ 토의가 끝났을 때 토의 과정에 있었던 장단점에 대하여 적절한 논평을 하거나 학생들 스스로 평가해 보도록 한다. 토의 결과를 정리하여 학생들이 기록해 두도록 하고 다음 학습 과제를 알려 준다.
(2) 서울특별시 교육연구원(1991)에서 제시하는 토의학습에서 교사의 역할
① 계획의 수립자
교재를 분석하고 학습 목표를 설정하며 적절한 학습 내용과 경험을 선정하여 조직하고 학습 방법을 구상하며 학습의 성취 결과를 평가하기 위한 계획을 수립한다.
② 분위기 조성자
교사와 학생이 상호 이해하는 분위기와 자유로운 학습 분위기를 형성하여 교사들은 학생들을 듣기만 하는 관객의 입장에서 스스로 학습해 가는 참여자로 이끌어 들어야 한다.
③ 안내자
일상생활과 경험을 관련시켜 토의 주제를 선정하여 제시하고 학생들의 토의 형태, 방식 등을 결정하도록 도와주며 적절하게 집단을 편성하여 토의에 임하도록 하여야 한다.
④ 관찰 평가자
사회자 토의 진행 방법, 학생들의 개별 발언 빈도, 학생들의 발언 수준, 분위기 파악, 목표와의 일치 여부를 관찰하고 기록하며 평가한다.
2) 토의학습의 유의점
(1) 교사가 토의활동을 지도할 때 유의할 점
⇒ 교사가 학습 문제를 선정하고 토의활동을 지도할 때 유의할 점을 이옥임·이인희(1995)는 다음과 같이 제시하고 있다.
① 문제가 학생과 직접 관계되어 거의 대두분의 학생이 흥미를 가질 수 있는 것이어야 한다.
② 문제가 학생의 능력에 적합하고 풀려나갈 가능성이 어느 정도 담겨져 있는 것이어야 한다.
③ 토의를 효과적으로 진행시키는데 필요한 자료나 예상되는 문제점을 미리 연구해 둔다.
④ 토의는 목적을 향하여 곧바로 진행되어야 하므로 목적에서 이탈되거나 번복되는 일이 없도록 유의한다.
⑤ 토의 참여자는 소수로 한정되는 것을 방지하고 모든 학생이 성의 있는 태도로 참여하도록 힘쓴다.
⑥ 공격적이거나 감정적인 언동을 방지하고 명랑하고 협동적인 태도를 조장하도록 힘쓴다.
⑦ 토의의 진행에 대하여 교사가 필요 이상 간섭하거나 지나치게 성급한 태도를 보이지 않도록 유의한다.
(2) 토의학습을 할 때 학생들이 지켜야 하는 유의점
① 의견을 제안할 때
- 의견을 제안할 때는 내용을 정확하고 조리 있게 이야기한다.
- 토의주제에 벗어나지 않고 주제에 적절한 핵심을 이야기한다.
- 자신의 의견을 정당화하기 위하여 의견을 제시한 이유와 보충설명을 하는 등 주장을 명백히 밝힌다.
- 자신의 의견에 대해 확신을 가지고 그 의견을 분명하게 말하고 정확한 용어로 제시한다.
- 의견 속에 포함된 주장은 서로 의미 있게 관련되어 있어야 한다.
- 다른 학생들의 공감을 얻을 수 있도록 합리적으로 설명해야 한다.
② 다른 학생의 의견을 들을 때
- 다른 학생이 의견을 말할 때 중간에 끼어들지 않는다. 하고 싶은 말이 있다면 의견제시가 끝나고 말한다.
- 다른 학생의 의견이 분명하지 않을 때는 질문을 하고 그 의견에 대해 긍정적일 때는 보충하고자 하는 내용도 함께 설명한다.
- 다른 학생의 의견을 끝까지 잘 들어준다. 그 의견과 반대의 입장일지라도 끝까지 듣고 자신의 반대 입장을 밝히는 이유를 설명한다.
- 다른 학생의 의견을 비평하지 않는다. 비평을 하면 발표자의 자신감이 사라지게 되고 발표하기를 꺼려하는 경우도 생기기 때문이다.
【 참고자료 】
권낙원(1997)「토의 수업의 이론과 실제」현대교육출판
이옥임,이인희(1995)「가정과 교수법」수학사
서울특별시교육연구원(1992)「토의학습 어떻게 할 것인가」서울특별시교육연구회
배희덕(1991)「강당식 토의의 수업모형」교육연구
송정아(2005)「토의학습을 통한 논술문쓰기 지도 연구」순천대학교 교육대학원 논문

키워드

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