행동주의 아동상담이론의 원리와 기법

소개글

행동주의 아동상담이론의 원리와 기법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 행동주의 이론의 관점과 주요개념
2, 사정 및 상담 기법
3, 사례

본문내용

할 수 있도록 도와주는 기법이다.
모델링 기법은 집단 상담의 세팅에서 더욱 효과적으로 사용될 수 있다. 다양한 집단 상담의
구성원들이 서로에게 역할 모델이 될 수 있기 때문이다.
모델링 기법을 사용할 때 상담자는 내담자에게 충분한 모델링 경험과 연습의 기회를 제공하
고 이에 대해 적절한 피드백을 주어야 한다.
⑦ 바이오피드백
내담자에게 자기 생리활동에 대한 정보를 계속적으로 제공하며, 동시에 생리적 활동에 관한
자기통제를 가능하게 해주어 문제행동을 통제하는 것.
(예: 긴장성 두통이나 공황적 불안의 문제를 가지고 있는 내담자에게 적절히 활용)
< 사 례 >
행동주의상담에서 중요한 단계
① 불안이나 신경증에 걸린 내담자가 상담을 요청해 올 때 안락한 분위기에서 자연스럽게
감정을 표현하도록 도와준다.
② 불안이나 두려움 등 이유를 모르는 심리상태를 서로가 협력해서 해결할 수 있도록 목표
를 세운다.
③ 언어적 약속을 한다.
④ 상담자는 내담자가 앞으로 행동에서 불합리하고 불안한 반응을 하지 않겠다는 언어적 표
현으로 계약을 하거나 불안에서 벗어나서 행동을 했을 때 바로 만족할 만한 결과를 느끼
도록 자극을 주면서 이를 강화시킨다.
⑤ 특정한 자극에 대해서 불안한 반응을 하는 경우 그 자극에 대해서 만족한 반응을 생기게
하는 다른 자극을 곁들여 불안한 반응을 감소시킨다.
⑥ 학급담임이나 교과담임교사 같은 경우, 서로 협력해서 아이들이 불필요한 행동을 못하게
긍정적으로 강화시켜주기 위해서 협력하여 치료해야한다.
⑦ 새롭고 바람직한 반응의 일반화가 이루어지면 상담이 끝남
3, 사례
최 지은, 초2 여자아동
학교생활에서 말이 없고 친구를 사귀지 못하며 수업시간에도 담임선생님과 눈을 맞추거나 발표를 하는 일 없이 혼자 장난치거나 엎드려 있는 아동이다. 이 아동에 대해서 교사는 일주일간의 관찰을 통해 하루 중 수업시간에 참여하는 행동과 담임선생님에게 눈을 맞추는 행동의 빈도를 확인하였다. 개인 상담을 통해 선생님이 원하는 행동에 대해 알리고 격려하였다. 다음날부터는 수업시간에 선생님과 눈을 맞추는 경우에는 즉시 선생님이 웃음으로 강화하였고 수업이 끝난 후 즉시 스티커와 사탕을 주며 칭찬하는 행동을 반복하였다. 또한 수업시간에는 엎드려 있는 행동에 대해서는 관심을 가지지
않고 일어나 바로 앉아 있는 행동에 대해 강화하였다. 점차 수업시간에 앉아 있는 행동의 빈도가 많아지자, 이번에는 수업에 몰두하거나 대답 또는 발표하는 행동에 대해 강화해 나갔다. 이렇게 목표행동을 단계적으로 변화시키면서 꾸준히 강화하여 학교에서 선생님과 눈을 맞추고 수업시간에 바로 앉아 수업에 참여하는 행동을 보이게 되었다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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행동주의,   아동상담,   행동주의 아동상담이론