장애아동의 놀이치료(다양한 장애의 놀이치료)

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장애아동의 놀이치료(다양한 장애의 놀이치료)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

장애 아동의 놀이치료

최근 놀이치료가 심리치료의 한 분야로 국한되어 이해되어야 할 지 아니면 놀이치료기법 자체가 특수한 영역으로 보아야할 지에 관한 논의가 되고 있다. 왜냐하면 심리치료의 틀 밖에서도 도움이 되는.
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1. 발달장애 아동을 위한 놀이치료적 접근

발달장애 아동이란 그야말로 발달에 문제가 있는 아동이다. 이러한 발달장애 아동의 치료목표는 결손.
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놀이를 통해 아동이 자극을 쉽게 수용할 수 있도록 돕기 위한 기회를 제공하고 아동의 자발적 학습욕구를 촉진하기 위해 아동이 좋아하거나 관심을 보이는 놀이에서 출발하는 것이 효과적이다. 발달장애 중에도 특히 자폐장애는 아동의 각성수준이 일정할 때 효과적인 학습을 할.
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.떠나지 않으려고 떼를 쓰는 아동에게 아동이 더 놀고 싶어 하는 마음은 읽어주지만 이제는 놀이이방을 떠날 시간이며 다음 주에 다시 놀 수 있다고 알려 준다.

또한 놀이에서의 성공적 경험과 자신감이 쌓여 아동의 자발성을 북돋울 수 있다. 모든 교육은 자발성의 여부에 따라 효과에 차이가 있다.

2. 신체부자유 아동을 위한 놀이치료

신체적으로 어려움을 갖고 있는 아동들은 자신의 신체장애의 종류에 따라 자신의 발달을 제한하는 어려움을 극복하도록 도와야 한다. 예를 들어 시력이 낮은 아동들은 사물을 아주 가까이에서만 보려고.
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3. 주의력 결핍 과잉운동장애 아동을 위한 놀이치료적 개입

주의집중을 못하고 충동성을 보이는 특징이 주요한 장애인 아동들은 나이가 들면서 과잉행동은 줄.
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.4. 적대적 반항장애

적대적 반항장애 아동들은 불 복종적이며 도발적인 행동을 보이지만 규칙을 어기거나 혹은 타인의 권리를 침해하거나 반사회적 행동이나 공격적 행동이 두드러지지 않는 특징을 갖는다. 대개 이러한 행위의 대상은 가족이나 교사와 같은 어른이 된다. 이런 아동은 이러한 반대행위가 자기 자신에게 해로운데도 불구하고 계속 반대하는 특성을 볼 수 있다. 예를 들면, 어떤 규범을 어기고 부모나 교사가 그것을 지적하면 승복하지 않고 거부하는 경우이다. 이러한 .
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5. 정서장애

아동기의 정서장애에는 대표적으로 우울증, 불안장애, 외상 후 스트레스 장애, 등을 들 수 있다.

1) 아동기 우울증

영유아기에 슬프게 보이고, 잘 울고, 자극에 대한 반응이 느리고, 행동이 느리고, 수면 및 식사장애를 보인다. 학령전기에는 슬프게 보이고, 말을 잘 안하고, 눈동자가 반짝이지 못하고, .
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.맺는 말

아동은 자라면서 여러 가지의 장애를 갖는 수 있다. 선천적으로 태어났을 때부터 장애를 보이는 경우와 자라면서 야기되는 장애가 있다. 장애 등 장해든 간에 아동이 겪는 갈등이나 어려움을 최소화시키도록 도와주어 아동이 건강하게 성장, 발달할 수 있도록 도와주는 것이 아동.
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본문내용

이 있는 분리불안장애 아동들은 강제로 분리시키려 하지 말고 부모와 같은 공간에서 놀이를 하거나 가까운 곳이 부모가 기다리게 하여 놀이 중간에도 부모를 확인하기 위해서는 방을 떠날 수 있도록 허락하여야 한다. 차츰 부모와 떨어지는 거리와 시간을 늘려나가면서 아동이 불안해하는 것이 자연스러운 것으로 받아들이도록 해야 한다.
3) 외상 후 스트레스 장애
특정 스트레스에 노출되었던 경험이 있는 아동이 그 후에 스트레스 사건의 반복적 회상 및 재 경험을 하게 되는 것을 말한다. 주요한 증상으로는 회피, 감각마비, 각성상태의 증가를 들 수 있다.
성인의 경우 전쟁공포증에서 출발된 증상인데 전쟁이 끝나고 집으로 사람들이 반복되는 전쟁의 악몽이나 회상에 시달리는 증상에서 이름이 붙여지게 되었다. 그러나 아동의 경우에는 직접 당하지 않아도 비슷한 증상을 일으킬 수 있다. 예를 들어 유괴, 폭력, 강간이나 살인 목격, 학대, 심각한 사고 혹은 손상, 심각한 질병을 알았던 후에 이런 증상을 보이는 것을 말한다.
심리치료적 도움으로 놀이치료를 받게 되는데 단기치료를 통해 증상을 경감시키고 집단치료나 가족치료 등의 장기적인 도움도 병행되어야 한다.
외상 후 스트레스 장애를 경험했던 아동들은 놀이에서 그와 관련된 주제를 반복해서 나타내게 되는데 이것은 Freud의 반복충동이론에 의거한 인간의 심리행동특성으로 이해될 수 있다. 아동은 놀이에서 비참했던 경험의 재연을 통해 부정적 자극의 효과를 감소하는 경향을 보인다. 또한 자신의 경험했던 사실과 반대되는 역할을 하며 놀이를 주도하기도 하는데 예를 들면 매 맞은 아이가 아기인형을 때리는 놀이를 한다거나 다른 사람을 괴롭히는 행동을 놀이로 표현하는 것을 볼 수 있다.
이렇게 놀이를 통해 자신의 감정을 정화하고 새로운 자기이미지를 구축해 가는 과정을 통해 치료가 된다. 특히 성폭행을 당했던 아동은 부정적인 자기 이미지와 인간관계에서 신뢰감을 맺지 못하는 어려움을 겪게 되므로 많은 시간이 필요하기도 하다.
부모에게 매를 맞는 아동은 쌓여진 인간에 대한 불신이 다른 사람을 부정적으로 보게 한다거나 반항장애를 나타내게 하기도 한다.
맺는 말
아동은 자라면서 여러 가지의 장애를 갖는 수 있다. 선천적으로 태어났을 때부터 장애를 보이는 경우와 자라면서 야기되는 장애가 있다. 장애 등 장해든 간에 아동이 겪는 갈등이나 어려움을 최소화시키도록 도와주어 아동이 건강하게 성장, 발달할 수 있도록 도와주는 것이 아동을 위해 일하는 사람들의 몫이다. 발달상 겪게 되는 어려움과, 환경과의 적응에서 야기되는 문제들을 극복할 수 있도록 환경을 재구성해주기 위해 부모상담을 통해 도와줄 수 있다.
아동의 내적 성장을 위해 놀이치료적 접근을 활용할 수 있으며 이러한 도움으로 다른 부분에서도 학습을 촉진시킬 수 있다면 예방적 차원에서도 도움을 줄 수 있으리라 생각된다. 4회에 걸쳐 간략히 놀이치료의 소개를 마치며 많은 전문가들이 놀이치료적 접근 방법을 활용하여 보다 많은 아동들의 삶이 밝고 풍요로워지기를 기대하며 글을 마친다.