중증장애아동의 신체능력향상 프로그램

소개글

중증장애아동의 신체능력향상 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

고 소리를 들려주기
3. 아동이 소리에 대한 반응을 보일 때까지 반복하기
4. 보상주기
5. 아동이 단계1을 연속 5회 성공하면 단계2로, 실패하면 단계1을
반복하기
단계 2
◈ 같은 소리 찾기
1. 시범 보이기
2. 8개의 병에 각각의 곡식을 넣고 소리 들려주기
3. 아동에게 같은 소리를 내는 병을 찾게 하기
4. 아동이 같은 소리를 내는 병을 찾으면 보상주기
5. 아동이 단계2를 연속 5회 성공하면 다음 과제로, 실패하면
단계2 반복하기
더 쉽게 하려면
아동이 잘 찾지 못하면 곡식 병의 수를 줄이기
더 어렵게 하려면
아동이 잘하면 곡식 병의 수를 더 많이 늘리기
유의점
1. 바닥이나 의자에 아동을 앉히기
2. 책상이나 상위에 준비물 놓기
준비물
플라스틱 병 8개, 쌀, 콩, 옥수수, 좁쌀 한줌씩
<별첨Ⅱ> KISE 발달척도 검사
국립특수교육원(Korea Institute for Special Education : KISE) 발달척도는 The Southern California Oridinal Scales of Development : SCOSD에 기초하여 제작되었으며, SCOSD의 문항 내용 중 문화적 차이가 있거나 부적절한 문항은 우리 나라의 상황에 맞게 수정·보완하였다.
본 척도는 준거참조형 검사와 달리 규준참조형 검사이므로 준거를 마련하는데 목적을 두고 예비검사와 본 검사 과정을 거친 것이 아니라, 규준으로 설정한 발달영역과 발달계열이 우리 나라의 실정에 적합한지의 여부를 확인하고, 본 척도에 의한 각 장애영역별, 성별, 검사하위 영역별 발달 경향성을 밝혀 현장에서의 활용도를 높이고자 한 발달 척도이다.
본 검사의 기본적인 실시 절차는 비형식적 관찰을 통하여 피검자가 환경과 상호 작용하는 반응을 측정한다. 피검자의 협력과 이해를 끌어내기 위해 구두 지시, 수화 및 제스추어를 각각 구사하거나 이들을 종합하여 사용하도록 한다. 검사 문항은 2∼3회 반복하여 지시한다. 검사 문항을 수행하는데 소요되는 시간은 검사자와 피검자에 따라 달라질 수 있다.
각 영역별 검사마다 프로파일이 마련되어 있다. 채점사항을 즉시 검토 한 후 프로파일에 기록한다. 각 영역에서 얻은 점수는 종합 프로파일에 기록하여 비교해 본다. 각 항목의 준거는 그 항목을 통과하는데 필요한 최소한의 성취수준을 기술한 것이다. 통과한 항목을 0,1,2,3으로 표시한다. 이에 대한 점수는 아래에 기술되어 있다.
◈ 0점 (거의 나타나지 않음) : 환경을 구조화하더라도 과제별 최소한의 수행 조건을 충족시키지 못한다.
◈ 1점 (가끔 나타남) : 구조화된 환경 내에서는 과제를 가끔 수행할 수 있다.
◈ 2점 (자주 나타남) : 적절히 구조화된 조건 아래에서 다소의 어려움을 나타내나 개념과 능력을 표현할 수 있다. 이 평가 관점에서 사정기준은 수행능력이 전반적으로 자동적이고 일반화되지는 못하여 다소 제한적인 상태이다.
◈ 3점 (일상적으로 나타남) : 주어진 과제를 주어진 상황뿐만 아니라 새로운 상황이나 새로운 자료를 제시했을 때도 자연스럽게 수행할 수 있는 정도를 말한다.
검사자는 피검자의 기능수준, 기초수준, 최고수준을 파악하기 위해 특정영역의 문항을 모두 검사할 필요는 없다. 비형식적 관찰의 초기 단계에서 피검자 발달수준이 어느 정도에 해당되는 지를 결정한다. 그 다음 피검자의 수행 수준에 따라 평가 출발점을 결정한다.
▶ 기능수준
기능수준이란 피검자가 검사 문항의 66%이상 3점으로 평정되는 발달수준의 최고 단계를 말한다.
▶ 기초수준
기초수준은 피검자가 모든 항목에서 3점을 받은 단계 중 최상위 단계를 말한다. 일부 피검자의 경우는 기초수준이 기능수준과 같을 수도 있다.
▶ 최고수준
최고수준이란 평정점수 1점 이상으로 통과한 항목 중 가장 높은 단계를 말한다.
기능수준, 기초수준, 최고수준은 발달상의 차이, 강점영역, 불완전한 능력 등을 포함하여 피검자의 기능 전 영역에 관한 정보를 제공해 준다. 기초수준과 기능수준 발달 단계별로 피검자의 개념과 능력이 일반화된 정도를 알 수 있게 해 준다. 이 단계는 피검자가 숙달한 발달 단계로 교사가 확신할 수 있는 단계이다.
(1) 운동능력 검사
운동능력검사는 큰 운동능력과 작은 운동능력을 구분하여 검사한다.
① 큰 운동능력 검사
큰 운동능력 검사는 간단한 반사운동에서 복잡한 운동활동에 이르기까지 일련의 운동능력을 사정하며 과제는 피검사자가 특정 발달기에서 전형적으로 나타내는 활동능력과 운동능력을 사정한다.
큰운동능력검사는 여러 가지 큰운동 과제수행의 기초가 되는 발달 경향을 사정할 수 있도록 구성되어 있다.
.힘 (힘의 세기) : 주어진 과제나 활동을 수행할 때 필요한 힘을 말한다.
.균형유지 : 움직일 동안 무게의 중심을 자동적으로 회복하여 신체의 균형 상태를 유지하는 균형유지 활동은 감각입력과 입력된 감각정보를 근거로 한 운동활동의 결합된 작용이다. 균형유지는 주변상황과 관련지어 자신의 신체를 의식하는데 따라 좌우된다.
.이동능력 : 피검자가 한 장소에서 다른 곳으로 옮겨가는 일련의 자발적인 움직임을 말한다.
.협응 : 조화를 이룬 활동을 말한다.
② 작은 운동능력 검사
작은 운동능력 검사는 다음 세 가지 경향을 사정한다.
.정교성 : 손과 손가락간의 협응과 정확한 이용 능력
.지각운동 : 시각, 촉각, 근육운동지각과 작은 운동의 협응 및 상호작용
.쓰기능력 : 상징적 의사소통이나 표현을 위해 도구를 사용할 수 있는 능력
(2) 언어 능력검사
언어능력 검사는 Piaget의 인지발달 구조 내에서 사정하도록 설계되었다.
언어는 인간이 일반적으로 의사소통이란 방법을 통하여 사고, 감정 및 기타 정보를 교환하기 위해 마련된 구조화된 기호체계로 정의되고 있다.
언어능력검사는 각 단계와 발달수준에서 수용언어과 표현언어의 두 영역으로 나뉘고 있다. 두 영역에서는 다음 네 가지 발달경향을 사정한다.
.자신 및 환경의 의식 : 의사소통과정의 개념과 대상의 발달
.모방 : 타인의 의사소통 행위재생
.의사소통매개 : 개념, 감정 및 태도의 전달 매개로서의 언어발달
.상징화 : 추상화 및 기호해독능력의 발달, 범주화 능력, 분석력, 추리력 및 일반적인 문제해결 능력 발달

키워드

중증장애아동,   프로그램