긍정적행동지원

소개글

긍정적행동지원에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 긍정적 행동지원 (Positive behavioral support)
2. 긍정적 행동지원의 정의
3. 긍정적 행동지원의 출현 배경
4. 긍정적 행동지원의 특성
5. 긍정적 행동 지원의 실행
6. 긍정적 행동 지원의 주요 요소
7. 결론 및 시사점
참고문헌

본문내용

선의 측면을 동시에 포함한다. 이는 전통적인 행동수정 방법을 확장시켜 여러 장면에 적용하는 것으로써, 문제행동의 중재에만 초점을 맞추는 것이 아니라 아동을 둘러싼 가정, 학교, 사회를 고려하는 생태학적 이론을 배경으로 하여, 개인의 삶의 질 향상에까지 영향을 미친다. 이러한 긍정적 행동지원은 다음과 같은 특징과 효율성을 가진다. 첫째, 긍정적 행동지원은 문제행동에 대해 이면을 살펴본다는 특징이 있다. 만일 아동이 수업시간에 착석하지 못하고 돌아다닌다면 교사는 우선 문제행동이 어떤 상황에서 발생하는지, 아동의 가정환경과 교실환경이 어떠한지 살펴 원인을 파악한다. 그 다음 원인에 대한 수정을 통해 문제행동을 감소시킬 수 있다.위의 예에서 돌아다니는 문제행동의 원인이 책상에 착석하기 싫어하는 아동의 성향이라면 카펫을 깔아 바닥에서 활동하게 하거나 책상이 아닌 곳에서도 자유롭게 활동할 수 있는 환경을 제공해준다. 그리고 대체행동을 개인의 강점, 우선적인 욕구, 흥미와 마찬가지로 문제행동의 환경적인 영향을 알아보는 기능적인 진단평가로 시작한다. 둘째, 통합 및 사회화이다. 긍정적 행동지원을 통해 문제행동을 감소시키고 그를 대체하는 기능을 습득하는 과정에서 통합 환경과 지역사회를 두루 포함시킴으로써 행동의 변화가 일반화되도록 지도할 수 있다.또한 가족지원도 특징 중 하나라고 할 수 있다. 긍정적 행동지원은 기본적으로 부모와 가족 구성원들이 자녀의 행동과 삶의 양식과 가족의 총체적인 삶의 질에 있어서 의미 있는 향상을 가져오도록 도와준다. 이러한 긍정적 행동지원은 긍정적인 대체행동을 통해 문제행동을 감소시키고, 환경의 수정을 통해 통합 교육을 원활하게 하며 가정의 지원을 통해 일반화를 용이하게 한다는 점에서 그 효율성을 찾을 수 있다. 긍정적 행동지원은 환경을 행동의 주요사항으로 여기고 사회화에 주목한다는 점에서 통합교육에서 그 중요성이 강조된다.따라서 계속해서 기능평가를 통한 긍정적 행동지원에 대한 연구가 활발히 진행되어 특수교육 교사뿐만 아니라 일반교육 교사에게도 긍정적인 교육방법에 대한 인식과 이해,교육적 적용이 되어야 할 것이다.
참고문헌
장애학생을 위한 개별화 행동지원: 긍정적 행동지원의 계획 및 실행/ Linda M. Bambara · Lee Kern공저, 이소현,박지연,박현옥,윤선아 공역 /학지사(2008)
심우엽 (2001) 교육심리학
장혜성 (2002) 「장애영유아의 문제행동시 교사의 개입과 지원」

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