우리나라 디자인의 발전과정

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우리나라 디자인의 발전과정에 대한 보고서 자료입니다.

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점이라 할 수 있으므로, 이 시기를 양적인 발전과 아울러 각론에로의 관심기, 외적 체계의 정비기 또는 디자인을 학문으로 인식하는 시기라고 할 수 있다.

그동안의 디자인교육은 디자인을 위한 교육(Education for Design)이 아니라 감성적인 실기작업에 의한 디자인을 통한 교육(Education through Design Work)이었으며, 이로 인해 주로 커뮤니케이션과 포메이션에 치중하는 감성위주의 교육이 주가 되어 왔다. 가르치는 교육자들 역시 주로 미술교육을 받은 사람들이었으며,많은 입시생들도 미술과 디자인을 동일시하는 그릇된 통념을 갖고 있었고, 디자인에 대한 일반적인 인식 또한 미술작품과 같은 범주로 생각하는 편협된 측면이 있었기 때문이었다.

따라서 학생들은 자연히 논리적이고 객관적인 근거가 빈약한 미적인 표현양식에만 관심을 갖게 됨으로써 졸업 후 조직내 디자이너로서 활동할 때 자신의 행위 결과에 논리적인 타당성을 명확하게 추출하지 못하는 편향된 교육이 이루어져 왔다. 감성은 반복에 의해 어느 정도까지 훈련될 수 있으나 교육되어질 내용은 아니며, 그것이 설령 훈련에 의해 숙련된다 하더라도 습관적으로 반복되는 연속 행위일 뿐이지 실제의 창조력은 아니다. 대학에서의 디자인 교육은 디자이너가 되기 위한 자질과 능력을 키우기 위한 것이기 때문에 학생들은 교육을 통하여 수많은 조사와 분석을 통한 종합과 함께 이를 위한 실험과 연구를 통해 시행착오를 경험하면서 성장해가야 한다. 학습에서는 완성된 결과물의 제시가 아니라 시행착오를 통하여 얻어지는 경험이 중요하다. 교육의 참다운 의미는 과정에서 찾을 수 있다. 이러한 과정에 관련된 일련의 내용들이 최종적으로 가치있는 연구물이 되며, 결국 이것들이 쌓여서 그 해당 분야의 바탕과 기초를 만들기 때문이다. 따라서 위의 문제를 해결하기 위해서는 디자인을 막연히 감성적인 결과라고 생각하는 의식을 가능한 빨리 불식시켜야 하며, 아울러 디자인은 대단히 학제적인 분야라는 점을 고려하여 디자인 교육의 기초분야에관한 철저한 연구와 함께 체계화된 학문적 어프로치를 강조해야 할 것이다.

우리나라의 모든 산업구조는 그간의 저임금에 의한 노동집약적인 산업에서 기술집약적이면서도 고품질을 갖는 고부가치제품을 창출해야만 한다. 이러한 점에서 볼 때, 미래사회의 절실한 요구를 단기간 내에 해결할 수 있는 최선의 소프트웨어임에 대해서는 두말할 나위도 없으며, 이 주역을 양성하는 교육에서부터 자기 혁신을 갖기 위한 적극적인 노력이 뒤따라야 할 것이다. 따라서 이러한 미래의 디자인 교육을 위해서는 지금까지 잘 이루어놓은 예술적인 장인의식(?)과 함께 이제는 보다 심도있는 발전을 위한 이념추구의 방향을 기해야 할 것이다. 또한, 이를 위해서는 현실에 바탕을 두면서 경직된 틀을 벗어나 유연성을 가지고 종합학문으로서의 기본인 체계화와 이를 입체적으로 연계시킬 수 있는 종합화가 이루어져야 할 것이다. 아울러 디자인은 인간을 위한 것이기에, 이를 행하는 디자이너의 인간성에 대한 바람직하고 온건한 교육도 병행되어야 한다.

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