실과 교육 시설 설비

소개글

실과 교육 시설 설비에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 학교 시설 ․ 설비 법령 및 실과 시설

1. 학교 시설 ․ 설비 법령 및 실과 시설 (1997년 이전)

2. 학교 시설 ․ 설비 법령 및 실과 시설 (1997년 이후)
Ⅲ. 현행 실과 실습실의 문제점

1. 실과 실습실과 시설・ 설비가 부족하다.
2. 실과 실습실 시설・설비에 대한 구체적인 모형이 없다.
Ⅳ. 실과 실습실의 개선 방안
Ⅴ. 실과 실습실의 개선 방안

본문내용

학교이하 각급 학교 설립운영규정시행규칙’으로 법률 개정 이전까지 ‘학교 시설설비 기준’에 따라 36학급 이하 규모의 학교에서는 거의 실과 실습실을 구비하지 않고 과학실이나 보통교실을 활용한 학교가 대부분이어서 적극적인 실과 실습실 확보의 노력이 부족하였다.
2. 실과 실습실 시설설비에 대한 구체적인 모형이 없다.
현재 교육부령 제700호도 보통교실, 과학실, 실업계 고등학교의 기술실은 구체적으로 규모 및 기준 설비 품목을 제시하였으나 초등학교의 실과 실습실에 모형은 제시되지 않아 실습실 확보의 적극성을 가지기 어렵다.
Ⅳ. 실과 실습실의 개선 방안
1. 실습 실습실의 설계
이시원(2001)은 실과 교육을 위한 시설설비 개선 방안에 관한 연구에서 실과 실습실 설계에 대해서 다음과 같이 제안하였다.
가. 실습실의 설게
실과 실습실의 면적은 실과 실습대의 규격과 대수, 개수대의 크기, 좌우 공간과 배치 방법에 의해 결정하였다. 개수대와 실습대를 통합적으로 활용할 수 있도록 설계하였으며 통합 실습대의 댓수는 한 학급의 규모에 따라 하였는데 학급 인원수 48명을 기준으로 실습대 당 4명이 앉는 방식으로 12대의 실습대를 설치하였다. 실습대는 2×3대로 배열하였고 실습대 사이의 좌우공간은 학생들의 평균신장 1410-1484mm(교육부 통계자료에 따른 5,6학년 평균신장)를 기준으로 학생들의 어깨 너비를 고려 통행에 불편이 없도록 어깨 넓이의 2배 390mm×2=780mm, 학생의자 폭의 2배정도의 공간 340mm×2=680mm를 1460mm, 교사의 이동 공간등을 고려하여 총 1870mm 이상을 띄어서 배열하도록 설계하였다. 실습대 자체 크기는 학생 두 명의 어깨넓이 390mm×2에 교사의 어깨 넓이 410mm를 합하여 1190mm로 설계하였다. 이밖에 교사용 실습대 와 개수대 멀티미디어 데스크의 폭은 750mm, 교사용 실습대의 길이는 1200mm, 멀티미디어 실습대 길이는 1700mm로 설계하였다. 이와 같이 모든 요소들을 고려한 실과 실습의 최저 면적은 7800mm×15200mm로 일반 교실의 1.5배정도의 크기에 해당한다.
나. 개수의 설계
개수대의 가로와 세로의 크기는 아동들이 편리하게 사용할 수 있는 크기로 하고 수도꼭지는 편리하게 사용할 수 있는 것을 연결하며, 개수대를 사용하지 않을 때는 덮개를 덮도록 만들었다. 개수대의 길이는 한국인의 최대 작업역의 치수로서 남자 621mm, 여자 579.1mm의 중간치수인 600mm와 학생들이 어깨를 중심으로 팔을 앞으로 내밀었을 때 길이 400-500mm 정도의 중간 치수로 550mm로 설계하였다.
다. 실습대의 설계
실습대는 3가지 대상용으로 나누며 각각의 실습대의 높이는 690mm, 720mm, 750mm로 하고 실습대의 개수는 3대, 6대, 3대로 결정할 수 있다.
실습대의 길이는 2명이 앉아서 작업할 수 있는 1200mm로 설계하였다. 실습대의 폭은 남자의 최대 작업역 621mm에 작업대와 학생의 공간치수 190mm를 뺀 431mm로서 이는 한사람이 사용할 수 있는 공간이다. 2명이 함께 작업을 하는 공간은 431mm의 2배인 862mm이나 38mm를 더하여 900mm로 정하여 설계하였다. 그리고 실습 대 양쪽에 전기 콘센트 시설을 하고, 아랫부분에는 서랍을 설치하여 피복과 관련된 단원 학습에 이용할 수 있도록 하였다.
다. 실습실 의자 설계
실습실 의자의 가로 길이인 너비는 350mm, 390mm를, 세로의 길이인 폭는 300mm, 340mm로, 의자의 높이는 330mm, 350mm, 370mm로 결정하고 대상에 따라 3종류로 12, 24, 12개로 의자의 수를 산출할 수 있다.
라. 실습실의 전원설비
실습실의 전원 설비에는 여러 가지 입력방식의 특징을 충분히 파악하여 학교의 설비 조건과 기기의 설치 조건 등에 따라 배선 방법 및 시스템화를 검토하는 것이 가장 적절한 대응책이라 할 수 있다. 일반적으로 이러한 배선 방식에는 실습실 바닥 위에 시설하는 노출형과 바닥 밑으로 시설하는 매입형으로 크게 대별 할 수 있는데, 이들의 장단점을 잘 파악하여 설비 조건에 맞는 방식을 선택하는 것이 좋다. 그리고 실습대의 전원은 바닥 인서트에서 끌어낸 전선을 콘센트나 코오드 탭 등에 연결이 필요하게 되고, 안전사고 및 학습시 장애의 요인이 되므로 콘센트를 실습대의 측면에 설치하고, 반대쪽 콘센트는 실습대 안쪽 사물함을 격납 부분으로 사용하여 수평적인 케이블 덕트로서 활용 할 수 있도록 하였다. 그리고 실습대의 이동시 전선의 코오드 탭은 개수대의 측면에 바닥 인서트에서 끌어낸 전선을 콘센트와 연결하여 설치하였다. 실습실의 전원 설비는 사용되는 전체 용량을 계산하여 시설하며 조리 기구 실습때의 활로겐 램프 12대 전력소비에 간주하고 교사용 컴퓨터, 모니터, 프린트, 실물 화상기, VTR, TV등을 합산하면 실습실의 총 소지전력을 계산하여야 한다.
2. 실습 기자재 구비 조건
부록 자료 참고
Ⅴ. 실과 실습실의 개선 방안
현재까지의 교구설비 기준을 검토, 분석해 본 결과 여러 차례 교구설비기준이 개정되고 제시되었지만 실과 학습 효과를 높이는데 적절한 교구설비 기준을 제시하는데 어려움이 있음을 알 수 있었다. 따라서 실과 교육 과정을 분석하고 수업을 위한 물리적 시설 환경(교구설비)을 추출하여 소요 기준을 제시할 필요가 있으며, 다음과 같은 관점에서 적정 기준이 추출되어야 할 것이다.
첫째, 선행 교구 기준의 문제점을 보완하고, 교육과정을 분석한 결과 물리적 시설 환경의 체제는 교육과정의 내용에 알맞게 가정과학, 설계기술, 생명과학, 정보과학, 생활자원과 환경의 관리 5개 영역으로 나누어 제시되어야 할 것이다.
둘째, 물리적 시설 환경의 제시 방법에 있어서는 지역사회의 여건, 각 학
교의 실정 등을 고려하여 영역, 사용학년, 물리적 시설 환경, 소요기준, 학교 실정에 적절한 소요량, 비고의 요소들을 포함하여 제시하여야 할 것이다.
셋째, 지금까지 제시되었던 선행의 기준보다 세분하여 소요기준을 제시하여 교육과정을 운영하는데 차질이 없어야 하며, 소요 기준을 학급과 아동 개개인을 기준으로 하여 학급당○개, ○명당○로 제시해야 할 것이다.

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