자폐아

소개글

자폐아에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 자폐아의 정의

　1) 개념
　2) 진단 기준
　3) 진단 도구

2. 자폐아의 원인

　1) 심리적 원인
　2) 생물학적 원인

3. 출현율

4. 자폐아의 일상생활 특징

　1) 대인관계
　2) 언어
　3) 동일성에 대한 고집
　4) 진단과 직접 관련되지 않은 특성들

5. 자폐증의 치료 방법

　1) 자폐증의 치료 목표
　2) 자폐증의 치료 방법

6. 부모, 교사, 전문가의 역할

　1) 부모의 역할
　2) 교사의 역할
　3) 전문가의 역할과 자세

7. 진단 및 사례

　1)종진이의 사례
　2)심포지움에서 소개된 자폐아의 사례

본문내용

리고 어려운 의학전문용어 또한 부모들의 이해를 방해한다. 진단의 결과가 비록 냉혹한 것일 지라도 전문가가 내린 진단을 부모들이 잘 이해할 수 있도록 설명하는 것은 아이를 바르게 치료하는 문제와도 큰 관련이 있으므로 매우 중요하다.대부분의 자폐아의 부모들은 치료만큼이나 원인에 대해서 알고 싶어 한다. 자폐증의 원인을 모를 때 부모들은 자책감에 빠져서 다양한 방식으로 자신을 고문하게 된다. 전문가들은 비록 자폐증의 원인이 정확하게 밝혀진 것은 아니지만 자신이 알고 있는 정보를 가지고 부모들이 막연하게 가지고 있는 자책감에서 벗어나도록 돕는 것에 도움이 될 것이다.
②존중감의 표현전문가들은 부모와 아이들의 문제를 거론 할 때 부모와 자폐아를 존중하는 마음을 가지고 있어야 한다. 부모에게는 부모보다 그 아이를 더 잘 알고 있는 의사는 없음을 얘기해 주고 그들이 제시하는 방법에 대해 구체적이고 정확한 언급을 해 줌으로써 존경의 의미를 전달한다.
③구체적인 서비스 제공다양한 서비스들은 가족들이 자폐증으로 인한 여러 구체적 결과들에 대처해 나갈 수 있게 도울 수 있다. 자폐아들을 위한 물리치료, 놀이치료, 행동치료, 음악치료, 작업요법, 방문 간호원의 도움, 탁아 서비스, 가족이나 아동을 상담하기, 가정방문 학습지도, 같은 문제로 고민하는 부모들과의 네트워크 결성, 의료경비에 대한 경제적인 도움, 그리고 시설이나 투약문제 등등 많은 부모들이 구체적으로 알지 못 하고 곧 닿을 수 없는 그런 것들에 관한 서비스를 의미한다.
④정서적인 원조부모들은 많은 개인적 도움을 필요로 한다. 그들은 외로움과 고통, 두려움, 분노, 죄의식 그리고 피로함을 느끼는 가운데 동료의식 그리고 위안감을 필요로 한다. 전문가들은 이들 부모들의 마음을 이해하고 귀 기울여 줌으로써 그들을 격려 할 수 있을 것이다.
7. 진단 및 사례
1) 종진이의 사례
종진이는 친구들은커녕 가족까지도 자신의 세계에서 밀어내는 아이이다. 대소변도 가리지 못하는데다 가족들과 눈 맞춤조차 못한다. 하지만 그 무엇보다 주위사람들을 애타게 하는 것은 자신을 모질게 자해하는 것이다. 소리만 들어도 가슴이 덜컹 내려앉을 정도로 자신을 때린다. 부모님과 함께 심한 자해와 자폐를 치료하기 위해 병원으로 향하여 진단을 받는다.
2)심포지움에서 소개된 자폐아의 사례
1999년 호남 발달장애연구회 광주전남 소아청소년 정신건강연구회 합동심포지움
‘자폐아동 어떻게 도울 것인가?’
자폐 아동의 진단 및 사례
정인신경정신과/ 소아 정신과 원장 최정인, 특수교사 강미애& 발달 장애아 치료 교육팀
I. 내원사유(2 세4개월. 남아)
혼자 놀이를 즐긴다.
혼잣말처럼 엄마·아빠 소리는 하나 의미있게 엄마라고 하지는 않는다
언어 발달이 또래에 비해 지연되어있다.
II. 평가
지시 따르기, 눈 맞춤, 이름에 반응하기, 모방하기 등이 전혀 이루어지지 않았으므로 이화 자폐아동 행동발달도구(E -CLAC) 와 임상관찰에 의한 평가 실시
1.자폐아동 행동발달도구(E -CLAC)에 의한 평가
달성 연령1세의 발달지체, 병리성 1세에 고착된 중정도의 자폐적 성향을 보임
2. 임상 관찰에 의한 평가
① 감각 자극에의 반응-반응이 늦고 미숙함.
② 타인과의 관계법-무관심하거나 요구가 없었음.
③ 언어의 이해-언어적 자극에 무관심하며 이해가 부족함
④ 언어표현-언어표현 없음.
⑤ 발어기관의 기능-기능 및 활용 미숙
III. 치료 및 교육
평가결과 의사소통발달에 초점을 둔 감각운동 통합지도와 1세 발달에 맞춘 각 영역의 발달조기 교육프로그램을 실시.
1. 언어 지체에 초점을 맞춘 감각운동 통합지도
① 신체 접촉 놀이 : 촉각, 고유, 감각자극을 통해서 타인과의 상호작용을 가진다.
- 간질이기 - 몸을 밀기 - 머리 부딪치기 - 꼭 껴안기
② 타인으로부터 도움을 받아서 하는 즐거운 활동 : 타인과 함께 있는 것을 즐거워 한다. 요구표현을 기른다.
- 몸을 사용한 놀이(업거나 안아서 뛴다.) - 손발을 잡거나 모포에 태워 흔든다.
③ 타인과 함께 하는 즐거운 활동 : 타인의 원조를 받아들일 수 있게 한다. 요구 표현을 기른다.
- 어른의 원조를 받으면서 훈련놀이기구를 탄다.
④ 타인과 주고받는 놀이 : 타인과 사물을 이용하여 주고받을 수 있게 한다.
- 공 주고받기 - 표적 맞추기 - 끌어당기기
2. 각 영역의 발달교육프로그램
발달단계에 맞게 각 영역의 발달교육프로그램을 구성하여 교육
3. 약물치료
주의집중력 향상과 상동행동의 감소를 위해 약물치료 실시
4. 부모교육
개별지도에서 실시하였던 프로그램 중 교육목표에 미치지 못했던 부분은 과제로 부여하여 반복 시도해 보도록 강화, 가정 및 사회생활에서 아동의 행동을 관리하는데 필요한 기술을 제공
IV . 경과
치료 및 교육을 받는 동안 follow -up check를 위하여 정기적으로 발달평가 실시
V. 최근의 평가
1. 실시한 검사
K-ABC(카우프만 지능검사), VMI(신경심리학적 간편 검사), SMS(사회성숙도 검사), 감각통합장애의 관찰check list
2. 검사결과 및 해석
① K-ABC : 아동의 인지처리능력(지능)과 습득도(가정환경문화적 기호, 기존의 학습)는 중간정도의 정신지체수준
순차처리척도(문제해결을 순차적으로 처리하는 능력) 51
동시처리척도(문제해결을 동시적으로 통합해서 하는 능력) 45 의미 있는 차이를 보이지는 않았다.
모델의 재생력, 지각적조직력, 단기기억, 분석력, 청각-시각통합력, 공간능력, 언어적 개념형성력 등이 2세6개월에서 3세 수준으로 나타났으며 문자해독은 4세3개월 수준으로 나타났다.
②VMI : 시지각운동 협응발달 3세6개월 수준
③SMS : 3세6개월 수준
VI. 앞으로의 과제
3∼4세 발달에 기초한 전반적 발달교육프로그램과 주의집중, 사회적 상호작용 지도 및 감각운동통합지도가 계속 필요
참고문헌
강문희, 장연집, 정정옥 공저 (2006). 아동정신건강. 정민사.
강위영 권명옥(1998), 자폐성 아동의 이해, 특수교육
참고 사이트
　http://cafe.daum.net/happysolbit 、솔빛 아이사랑
www.sbs.co.kr 세상에서 가장아름다운 여행

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