교육 공학 요약

소개글

교육 공학 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

협동학습
협동학습 역사, 특징, 절차, 실제
자기주도학습 특징, 실제
문제중심학습

본문내용

인지활동.
조절 : 자신의 학습행동을 교정하고, 잘못 이해된 부분을 고침으로써 학습 향상.
② 동기 변인
숙달목적 지향성 : 주어진 과제를 숙달하겠다는 숙달목적은 학습에 흥미를 가지게 되며, 과제에 대한 도전을 유도하며, 학업에 대한 만족감과 긍적적 태도를 가지게 만든다.
자기 효능감 : ‘특정 과제를 수행하는 능력에 대한 믿음’인 자아효능감은 학습동기를 높이고 과제에 몰두할 수 있도록 해준다.
과제 가치 : 과제의 중요성과 유용성을 알고 있으며, 거기에 깊은 흥미를 가지고 있는 학습자는 더 많은 노력과 오랜 지속력, 높은 수행을 보여준다.
③ 활동 변인
학습자의 행동 통제(action control) : 행동통제를 잘 하는 학습자들은 심층적인 학습 전략을 사용하고, 숙달목적을 지향하며, 자신을 유능하게 지각하여 자기조절 학습에 뛰어남을 보인다.
도움 구하기(help seeking) : 자신의 힘으로는 해결하기 어려운 과제에 부딪쳤을 때 자신보다 더 알고 있다고 여겨지는 사람들에게 도움을 청하는 것도 자기조절의 한 형태.
학업 시간의 관리(academic time management) : 효과적인 학습시간 관리는 학습자들이 자신의 학습과 수행을 자기 조절한 결과라고 할 수 있다.
3) 자기주도학습의 절차
① 학습 욕구 진단 및 학습 과제 선정
: 교사는 학습자의 욕구에 따라 학습자가 원하는 학습과제를 찾고 접근해 가는 과정을 관찰하며, 과제 선정에 도움을 주고 촉진자의 역할을 한다.
교사는 출발점 행동, 일반적 능력수준, 학습자의 사전 경험, 기대 등을 파악하기 위해 직접 만나 면담해 보는 것이 중요하다.
② 학습 목표 설정
: 학습자의 요구분석을 통해 학습 과제에 다른 학습 목표가 설정되어야 하며, 학습 실행 결과 학습자가 보여줄 수 있는 행동을 구체적으로 기술한 것이다.
③ 학습을 위한 인적 물적 자원 파악
: 자기 주도 학습을 수행하는데 학습자의 선행 경험을 중요한 학습자원으로 여기며, 도움을 줄 수 있는 학습 자원으로는 교사, 동료, 자원인사 등의 인적 자원과 더불어 교재, 참고서적, 멀티미디어 자료 등 다양한 물적 자원이 있다.
④ 적절한 학습 전략 선정 및 실행
: 학습자는 스스로 구체적인 학습 전략을 세우며 그에 따라 자신의 학습을 실행한다. 또한 학습의 실행 과정에서 학습자가 세운 학습 전략이 바르게 잘 실행되고 있는지 자기 질문을 통해 스스로 평가할 수 있는 기회를 갖는다.
⑤ 학습 결과 평가
: 학습자 자신이 스스로 학습 전체의 기획, 실행 및 평가 등의 일차적인 책임을 지는 것이 특징인 자기주도학습은 학습 결과에 대한 학습자의 자기 평가가 중시된다.
→ 양적인 방법 + 질적인 평가, 자기 주도 학습의 성공, 질 및 효율성에 대한 자기 보고적 평가와 객관적인 평가가 있어야 타당성 있는 평가가 될 수 있다.
6. 문제중심학습
<정의>
문제중심학습(problem based learning: PBL)
: 종전의 강의법을 지양하고 제기된 문제를 중심으로 해결해 나가는 과정을 통해 학습이 이루어지는 방법.
‘지식의 습득과 형성은 개인의 사회적 배경에 따른 인지적 활동의 결과’ - 구성주의 이론.
실제적인 문제와 상황을 중심으로 접근
※ 즉, 학습자가 현실에서 당면하고 있거나 당면하게 될 수 있는 맥락적인 문제나 사례를 개인적인 학습활동보다는 다른 학습자와 소집단 협동학습을 통해 해결해 나가는 과정.
1) 문제중심학습의 역사적 배경
① 1960년대 캐나다의 한 의과대학에서 개발된 모형
- 바로우즈(Barrows, 1994): 의과대학 교수로 활동하면서 문제 중심의 학습 방법 제시
② 의과대학뿐만 아니라 경영학, 교육학, 건축학, 법학, 공학, 사회학 등 다양한 분야에 적용
③ 오늘날에는 구성주의의 지지를 받으며, 웹기반 문제 중심 학습의 전개도 활발히 논의.
- 웹기반 문제중심학습은 학습자가 손쉽게 관련된 정보를 찾을 수 있고, 그들의 인지 구조에 따라 보다 능동적으로 학습에 참여할 수 있다.
2) 문제중심학습의 특징
① 자기 주도적인 학습
: 학습자는 스스로 주어진 문제를 명료화하고 자신의 인지적 작용에 의해 문제를 해결해 나아가며, 스스로 그 결과에 대해 책임을 진다.
→ 평가는 자기 자신에 대한 평가, 학습 과정에 대한 평가, 반추 노트(reflective journal)와 같은 종합적인 평가방법을 주로 실시
② 협동학습
: 학생들은 협동학습을 통해 다양한 사회적 견해의 접근을 통해 사고 영역을 확장시키며, 다른 사람의 견해를 자신과 비교하고 평가하므로 자신의 결론과 견해에 대해 객관적인 평가를 받을 수 있다.
→ 타인의 감정 이해와 의사소통 기술과 발표 기술도 확장시킬 수 있는 그룹 시너지 효과 기대
③ 실제적인 문제
: 학습자가 당면하고 있는 실제적인 성격을 갖는 과제로 학습자의 일상생활 속에서 접할 수 있는 비구조화된(ill-structured) 문제를 대상으로 한다.
3) 문제중심학습의 절차
문제 개발: ‘어떠한 문제를 제기할 것인가’ 수업 이전에 이루어져야 하며 교과 과정과 학습자의 특성을 파악한 후에 도출 되어야 한다.
① 문제 만나기
: 학습자들이 문제에 대해 흥미를 가지고 문제 인식과 발견, 그리고 문제의 의미를 충분히 파악하게 하기 위해서는 동기 유발, 문제 제시, 문제 파악과 같은 하위 단계가 필요하다.
② 문제 해결 계획 세우기
: ‘알고 있는 것’, ‘알아야 할 것’, ‘알아내는 방법’ 세분화 하여 체계적으로 계획해야 한다.
→ 창의적 사고력과 비판적 사고력 형성.
③ 탐색 및 재탐색하기
: 문제 해결을 위해 필요한 지식이나 정보를 탐색해야 한다.
→ 전문적 지식 습득과 비판적 사고력 향상
④ 해결책 고안하기
: 찾아낸 지식과 정보를 이용하여 문제를 어떻게 해결할지 직접적인 해결책을 만드는 과정이 필요하다
→ 체계적이고 치밀한 비판적 사고력과 다양한 해결책을 고안하는 창의적 사고력, 창의적인 문제 해결력이 길러지며, 소집단 활동을 통해 의사소통과 협동 능력이 향상된다.
⑤ 발표 및 평가하기
: 학생들이 고안한 해결책을 여러 가지 방법으로 발표하고 평가하는 과정
→ 해결책도 실제적으로 이루어질 수 있는 것이 바람직.

키워드

교육공학,   교수방법,   협동학습,   자기주도학습,   문제중심학습