[아동발달 B형] 피아제의 인지발달 이론에 대하여 논하시오

소개글

[아동발달 B형] 피아제의 인지발달 이론에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 피아제 (Piaget)

2. 피아제의 교육관

3. 피아제의 인지발달 이론

4. 피아제의 인지발달 주요 개념
1) 기능적 측면
2) 구조적 측면

5. 피아제 인지발달 이론의 주요 이론적 개념

6. 피아제의 인지발달 단계
1) 감각동작기
2) 전조작적 사고기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기

7. 피아제의 인지발달 이론의 비판점

8. 피아제의 인지발달 이론의 교육적 시사점

9. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

발달은 형식적 조작을 다루는 데 있어서 더욱 복잡한데로 나아간다.
7. 피아제의 인지발달 이론의 비판점
아동은 어른으로부터 직접 교육받지 않아도 자연으로 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 했다. 그러므로 과제변수와 절차변수의 조직방법을 고려하지 않은 이론이라고 할 수 있다. 모든 아동이 일정한 동일 속도로 발달하는 것은 아니라는 점이다. Piaget는 이러한 점을 주장했으나 발달 속도와 차이에 대한 이유를 거의 언급하지도 않았을 뿐만 아니라 발달의 성차와 개인도 언급하지 않았다.
8. 피아제의 인지발달 이론의 교육적 시사점
교육의 목적을 내용보다는 과정을 중시하고 개별 유아의 사고 구조의 발달에 초점을 둔다. 이러한 관점은 자기 스스로 교실이나 일상생활에서 만나는 사물이나 현상과의 상호작용을 통해 논리적 사고를 적용하여 개념을 발견하게 되는 것이 교수의 목적이 된다는 가설 검증적인 접근을 유도하였다. 개개인이 지식을 구성할 때 행위의 중요성을 강조한다. 즉 교사는 올바른 개념이나 분절된 지식을 전달하는 교사주도적 방법에서 벗어나 유아들이 직접 물체를 조작해보고 질문하여 결과를 예견하고 비교해보는 유아주도의 적극적 방법으로 변화되어야 한다. 이러한 관점에서 볼 때, 사물을 조작해보는 것은 매우 중요하며, 유아가 활동할 수 있는 지지적인 분위기를 창조하는 것이 교사의 주요한 역할 중의 하나다. 인지발달의 단계별 진보는 보편적이며 예측 가능하다는 것이다. 사전 경험이나 과학적 맥락, 개인적인 흥미도 그들이 배울 수 있고 배워야 할 것을 결정하는 인지적 수준보다 우위에 둘 수 없다. 지식은 유아 스스로에 의해 구성된다. 즉 각 개인은 스스로 의미와 지식을 구성한다. 따라서 지식 구성은 누적적인 과정이라기보다는 창안의 유기적 과정이다.
9. 시사점
인지발달에 영향을 주는 중요한 요인은 내적 요인(성숙)과 외적 요인(물리적 경험, 사회적 상호작용)의 평형화이다. 즉 평형화는 성숙과 경험, 그리고 사회적 상호작용의 역할을 조화시키는 자기- 조정(self- regulation)의 체제라는 것이다. 그러나 Piaget는 발달에 있어서 성숙이나 사회적 상호작용이라는 요인보다는 주체의 능동적 활동에 의한 경험이라는 요인을 가장 중시한다. Piaget가 제시하는 사회적 상호작용은 언어적 전수 또는 교육적 전수를 의미한다. 부모나 교사에 의해 제공되는 정보, 또래와의 언어적 접촉 등을 일컫는데 이 때 제공되는 지식은 인지 발달을 촉진하나 이러한 사회적 전수만으로 발달을 설명할 수 없다는 것이다. 즉, 아동이 자신에게 전달된 정보를 충분히 이해하도록 준비되어 있지 않으면 이는 비효과적인 수단이 되므로 주어진 사실이나 지식을 동화할 수 있는 인지구조를 가져야 하며, 효과적으로 동화되기 위해서는 학습자에 의해 능동적으로 재구성되어야 한다. 인지 발달에 있어서 이러한 사회적 상호작용과 관련하여 제기되는 중요한 문제는 언어를 통한 지식 전달의 한계이다. Piaget는 사회적 상호작용에서의 언어가 중요하다는 것을 수용은 하나, 언어 전달을 통하여 지능의 발달이나 지식의 획득이 촉진되지는 않는다고 설명하면서 어떤 개념의 진정한 의미를 이해하지 못하고 그 개념을 나타내는 언어만을 표명하는 위험성을 지적한다. 따라서 성숙은 물론 발달이 아닌 것이며, 성인이 언어를 통하여 지식을 아동에게 전수하는 사회적 상호작용 역시 발달을 촉진하지 못한다는 입장을 취한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지발달 이론에 대하여 논해보았다. 이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해서 교육의 의미를 생각해 보면 첫째, 발달이 충분히 이루어지도록 각 시기를 충분히 거쳐야 하는 환경을 제공해야 한다. 둘째, 적절한 시기의 교육이 이루어져야 한다. 그리고 마지막으로 발달은 자발적으로 이루어져야 하므로 교육은 개인을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것이다. 그래서 피아제 이론은 아동중심교육과 연결된다. 피아제의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시를 당해왔다. 그러나 오늘날 심리학의 주요 관심사가 인지적 요소들에 관한 것임을 우리는 너무나 잘 알고 있다. 더욱이, 많은 심리학자들은 인간의 인지발달은 피아제가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 물론, 일부 심리학자들은 피아제가 인지발달의 각 단계를 알아내기 위해 시행한 몇몇 실험들이 잘못되었음을 지적하고 있지만 그들도 피아제의 이론적인 모형에서 크게 벗어나지 못하고 있음이 사실이다. 그러나 분명한 것은 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다. 그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다. 이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동화와 조절이라는 적응과정의 결과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
참고문헌
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이옥형 외, 교육심리학, 집문당, 2005
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정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003
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정환금, Piaget의 이론과 사고 교육에 관한 연구, 전남대학교 박사 학위 논문, 1988
김순일, 피아제의 인지발달 이론과 교육적 시사 :피아제 이론의 재조명, 공주대학교, 1985

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