피아제의 인지발달이론과 반두라의 사회학습이론을 주요개념 중심으로 비교하여 정리 서술
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소개글

피아제의 인지발달이론과 반두라의 사회학습이론을 주요개념 중심으로 비교하여 정리 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론
2. 피아제의 인지발달이론 단계별 내용
3. 반두라의 사회학습이론

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

표준을 달성하고 유지하는 것을 통하여 향상시킬 수 있다. 자기효능감을 높이기 위해서는 도달할 수 있는 신념을 가지고 노력, 수행능력을 증진시켜 성공한 경험을 갖게 하며, 대리적으로 성공의 경험을 증진시킬 수 있는 적절한 모델과 접하게 해야 한다. 또한 사람들이 자신의 능력을 신뢰할 수 있도록 설득과 격려가 필요하며, 운동프로그램, 스트레스 감소, 대처능력 등을 통하여 심리사회적 각성을 촉진시켜야 한다.
나. 보육현장에서의 적용 장단점
반두라의 사회학습이론은 영유아 발달에 있어 관찰학습과 모방학습의 중요성을 역설하는 이론이라 할 수 있다. 관찰학습효과는 보육원 아동을 대상으로 하여 공격적 행동의 습득과정을 밝힌 다양한 연구에서 잘 나타나 있다. 많은 연구 결과에 따르면 인형에 대해 공격적 행동을 하는 성인의 행동을 녹화한 필름을 관찰한 아동은 공격적 행동을 모방했다. 폭력장면을 담을 텔레비전 프로그램이 공격적 행동의 모델이 될 수 있음을 시사하고 있다. 즉 외부환경이 긍정적이든 부정적이든 우리 인간은 외부환경을 본인 스스로의 것으로 만들 능력을 가지고 있음을 유의하며 사회적 능력을 배양해야 된다고 생각한다. 이러한 반두라의 사회학습이론은 현대사회 보육에 있어 많은 영향을 미쳤으며, 특히 교사의 영유아에 대한 룰모델을 중시하는 것이 사회학습이론의 영향이라 할 수 있을 것이다.
사회학습이론의 입장에서는 인간행동의 원인들은 개인적, 행동적 및 환경적 결정요인의 연속적인 상호작용으로 발달된다고 보고 있다. 셋의 관계는 양방향적인데 먼저 환경은 적절한 행위에 의해 활성화되기까지는 가소성만 갖는다고 생각한다. 즉 환경이란 개인이 불가피하게 접촉하지 않으면 안 되는 고정된 속성이 아니라는 것이다. 개인적 결정요인 역시 행동으로 나타나지 않으면 작용력 없는 가소성에 불과하다. 따라서 환경은 사람이 행동하는 상황을 제공 하고 이에 사람은 주어진 환경 즉, 인지와 지각을 통하여 그 상황을 분석하여 어떤 행동을 선택할 것인지 결정, 마지막으로 행동은 사람의 상황분석과 관련된 정보를 제공하고 그 환경을 수정한다는 것이다.
한편 반두라는 영유아들이 관찰 및 모방학습으로 자신을 더욱 발달시킬 수 있다 하였다. 그렇다면 같은 교사에 의해 교수를 받은 영유아들은 전부 동일한 발달과정과 학습결과를 나타내어야 한다. 그러나 현실은 그렇지 않다는 것에서 반두라의 사회학습이론은 현실적 한계가 있다 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 피아제 및 반두라 이론에 대해 알아보고 부가적으로 나의 사례를 구체적으로 기술해 보았다. 이러한 인간 인지발달 특성을 숙지하여 영유아 교육현장에서 아동들의 발달특성에 맞는 맞춤교육을 시행한다면 영유아들의 인지발달을 효율적으로 이끌어 낼 수 있겠다는 생각을 해보았고, 영유아 언어 및 인지발달에 만전을 기해야 하는 것이 교사의 역할이란 생각도 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아발달의 이론과 실제 성영혜 저 | 동문사 | 2014.08.20
피아제의 인지발달이론 Herbert P. Ginsburg 저 | 김정민 역 | 학지사 | 2014.05.18

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