통합상황에서의 집단모래놀이 프로그램이 발달지체 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향

소개글

통합상황에서의 집단모래놀이 프로그램이 발달지체 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
1) 연구의 필요성 및 목적

2. 이론적 배경
1) 사회적 능력의 중요성
2) 발달지체 유아의 사회적 능력 결함
3) 발달지체 유아와 또래와의 사회적 상호작용의 중요성

3. 모래놀이
1) 모래놀이의 특성 및 교육적 가치
2) 모래놀이 활동이 사회적 능력에 미치는 영향

4. 연구방법
1) 관찰 및 측정 방법
2) 관찰자간 신뢰도 측정

5. 연구 절차
1)기초선
2) 중재
3) 유지

6. 관찰 자료의 분석

7. 논의 및 결론

본문내용

놀이에 대한 흥미가 계속되지 못했기 때문으로 생각된다.
사회적 반응 행동에서는 유아 1, 2, 3 모두 기초선 기간에 비해 중재와 유지기 기간동안 또래 유아의 사회적 시작행동에 대한 사회적 반응 행동이 증가했음을 볼 수 있다. 그러나 대상유아 2의 사회적 시작행동과 마찬가지로 유아 1, 3 보다 목표 행동 발생이 적게 나타났는데 이는 유아 2의 주위집중 시간이 다른 유아보다 짧아 모래놀이에 대한 흥미가 계속되지 못했기 때문으로 생각 된다. 유아 1, 2는 유지기에 중재 기간에 비해 목표행동이 약간 감소했는데 이는 교사의 모래놀이에 대한 시범 행동과 긍정적 강화가 제공되지 않은 결과로 생각된다.
7. 논의 및 결론
통합 상황애서 일반유아와의 집단모래놀이 프로그램은 발달지체유아의 사회적 상호작용 즉, 사회적 시작행동과 반응행동을 증가시키는데 긍정적인 영향을 주었다고 할 수 있다. 집단모래놀이는 발달지체유아가 또래와의 상호작용을 유지하기 위해 다른 유아의 생각 느낌을 이해하며 또래와의 상호작용을 하는 동안에 생기는 갈등을 스스로 해결하는 과정에서 유아가 사회적으로 성장하게 되는 기회를 주었다고 할 수 있다. 더 나아가 모래놀이는 일반적으로 형식적 통합으로 그치는 장애유아들의 통합교육을 촉진하고 질적 효과를 향상시켜 주는데 기여할 수 있는 것임을 알 수 있다. 그러므로 통합교육현장에서 발달지체유아들에게 일반유아들과 바람직한 상호작용의 기회를 부여하기 위해서 장애유아의 흥미와 발달 수준에 적합한 집단모래놀이 프로그램이 적극 활용되어야 할 것이다.
장애 유아에게 교육적 차원에서 중재프로그램을 실시할 때 가장 중요하게 고려해야 할 요소로 아동이 사회적으로 고립되거나 거부되는 원인, 아동의 연령, 성별, 소속된 집단의 특성, 중재 시기와 중재 방법, 중재를 실시하는 기간, 그리고 중재교사의 특성 등 매우 다양하다.
또한 발달지체아의 성에 따른 사회적 놀이 형태와 상호작용의 차이를 알아보는 연구와 모래놀이 영역에 제공되어 지는 놀잇감과 재료에 따른 놀이 유형의 형태에 대한 연구도 이루어진다면 장애유아의 사회성 발달 뿐 아니라 신체, 인지, 언어, 등의 발달을 샹상 시키는데 기여할 수 있을 것이다.
그리고 집단 모래놀이 프로그램에서 교사의 모델링과 언어적 촉구 및 강화에 따른 발달지체유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향이 대한 연구와 집단의 크기, 모든 장애유아에게 일반화가 가능한지에 대한 연구도 필요하다고 생각 된다.

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