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소개글

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목차

Ⅰ. 시문학(시작품, 시)과 일제시대
1. 절제와 억압의 원리
2. 체험의 가능성의 폐쇄

Ⅱ. 시문학(시작품, 시)과 8.15광복

Ⅲ. 시문학(시작품, 시)과 사실주의

Ⅳ. 시문학(시작품, 시)과 대중가요

Ⅴ. 시문학(시작품, 시)과 자유시

Ⅵ. 시문학(시작품, 시)과 작가의식
1. 박쥐
2. 마음의 지도 속 별자리
3. 근황

Ⅶ. 시문학(시작품, 시)과 시낭독지도
1. 시를 그려봐요
2. 주인공을 찾아서
3. 시인과의 만남
4. 내 마음에 쏙 드는 표현
5. 몸으로 쓰는 시
6. 시로 짠 생각 그물
7. 시 이야기
8. 시 낭송은 즐거워
9. 시와 노래하자
10. 우리 같이 시를 써요
11. 제목을 내 마음대로
12. 시 읽고 수수께끼 만들기

참고문헌

본문내용

박쥐
시를 읽으면서 윤동주의 [간]이 떠올랐다. 단순히 [간]에서의 ‘내가 오래 기르는 여윈 독수리야! 와서 뜯어 먹어라, 시름없이 ’라는 구절과 ‘내 마음속의 동굴 속의 외로운 박쥐여 내피를 빨아먹어라’라는 구절이 비슷해서가 아니다. 두 시에서 시에 대한 작가의 열정을 느낄 수가 있었다. 그것이 [박쥐]에서는 매혹과 수치심으로 표현된다.
각각은 시로의 현실을 나타낼 수 있는 작가의 특권과 작가로서의 한계를 의미한다.
따라서 윤동주가 [쉽게 씌어진 시]에서 자신의 무력함을 자책하고 자아를 성찰하여 자신의 갈 길을 정립하고자 하고자 한 바와 [박쥐]에서의 화자의 태도는 일치한다.
2. 마음의 지도 속 별자리
‘새벽은 밤을 꼬박 지샌 자에게만 온다.’라는 구절을 보면 그의 사상을 보다 분명히 알 수 있다. 화자에게는 칼도 經도 없고 經이 길을 가르쳐주진 않았지만 실천적 지성인으로서의 모습을 엿볼 수 있다.
3. 근황
작가의 현실 의식 태도가 드러난다. 벗에게 자신의 근황과 현실을 고하는 형식으로 이 시는 구성되어 있는데 여기서 공간적 배경인 대한민국을 여성에 비유하였다.
연약한 이 여인은 역사적으로 수없이 많은 강간을 당해왔다. 화자는 부조리한 상황을 바라보며 시를 폐업처분하기로 결심한다. 하지만 이는 작가 내부에서 오는 분열이나 혼돈의 현상이 아니라 오히려 당연한 결심이다. 황지우는 [박쥐]에서 살펴본 작가로서의 특권과 한계를 [近況]에서 다시 느끼고 있다.
Ⅶ. 시문학(시작품, 시)과 시낭독지도
시를 읽는다는 것은 여러 가지로 해석할 수 있겠고 받아들이는 아이들마다 각자 다른 느낌을 가질 수 있다. 항상 아이들에게 시를 가까이 ,지속적으로 접하도록 생활화하는 것이 가장 중요하다고 생각하며, 또한 아이들이 시의 감상에서도 편식하지 않도록 다양한 소재와 표현의 시를 접하도록 제공하는 일과, 교과서에서 제시하는 시 감상법 외에도 몇 가지 더 전략을 알려주어서 아동 스스로 시를 읽고 심화된 활동들을 할 수 있도록 유도하는 것이 교사의 역할일 것이다.
1. 시를 그려봐요
- 시를 그림으로 표현하기
- 시의 내용, 주제, 표현방법, 분위기 등을 파악한 뒤에 아이들 각자의 생각과 느낌을 정리한 후 그려보고 서로 표현을 비교해 보기.
- 바로 이 장면이에요 : 시인이 어디에서 무엇을 보며 이 시를 썼을까? 상상하기
- 비슷한 시를 모아봐 : 제목, 주제가 비슷한 시를 찾아보고 견주어보기
예) 아동들의 포트폴리오철 살피기 「시랑나랑」, 감상 후 떠오른 생각 써보기
2. 주인공을 찾아서
- 시 속의 주인공 이해하기
- 시 속의 주인공이 처한 상황이나 주인공의 성격 상상해보기
- 각자 주인공이 되어 시 쓴 날의 일기 써보기
3. 시인과의 만남
- 시인의 모습 상상하기
- 시인의 모습을 성별 ,나이, 직업 ,성격 등을 상상해보고 왜 그런 시를 쓰게 되었는지 생각해보고 말하기
4. 내 마음에 쏙 드는 표현
- 비유적인 표현 찾기
- 비유적인 표현 찾아보기→마음에 드는 표현과 들지 않는 표현 찾고 까닭 말해보기→소집단 토의 : 마음에 들지 않는 공통적인 부분 고쳐보기
- 시에 쓰인 낱말이나 구절을 자신의 느낌으로 바꾸어 쓰기
- 시를 이어쓰거나 줄여서 쓰기, 같은 제목 같은 주제로 시 다시 써보기
예) 윤동주의 서시를 읽고 나서/백일이 삼행시
5. 몸으로 쓰는 시
시의 느낌을 신체로 표현하기
(예) 김용택의 그리운 친구 눈을 떠도～
6. 시로 짠 생각 그물
- 시를 듣고 떠오르는 것들로 생각그물 짜기
- 시의 이미지 그림으로 나타내기, 시 감상 노트 이어쓰기
7. 시 이야기
- 시의 내용을 이야기로 만들기(이미지 중심 시보다 생활 중심의 시 들려주기)
서 시
정 영 철
6학년이 끝날때까지
숙제 다하기를
앉았다 일어서 앉았다 일어서
나는 괴로워했다.
숙제를 열심히 하자고 노래하면서
6학년 끝날때까지
숙제를 열심히 하고 졸업해야지
서 시
이 한 솔
너를 생각하며
너의 인생을 생각하며
나의 길을 걸어갈께
너의 삶과 나의 삶
하나의 길과 같아
노래하는 마음으로
모든 걸 사랑하는 마음으로
우리 함께 같은 길을 걸어가
서 시
이 승 연
내가 이 세상에서 먼지 한 올이 없어질 때까지
내 마음의 당당함이 그대로 남아있기를
풀벌레들이 말하는 소리에도
나는 괴로워했다.
별을 노래하는 마음으로
따돌리는 아이들을 사랑해야지
그리고 나는 주어진 관문을 뚫고 나가야겠다.
오늘밤에도 나는 휘파람을 불며 별을 노래한다.
백일이
조설아
백일초등학교는
일등인 학교입니다. 깨끗하고 명랑한 학교이기 때문입니다. 그래서 저는 이 학교를 선택했습니다.
김지혜
백일에서
일생의 최초의 꿈을 그리며
이 세상을 살아갈 준비를 했습니다.
8. 시 낭송은 즐거워
- 시의 느낌을 여러 방법으로 낭송해보기
- 시의 등장인물의 성격에 맞는 목소리로, 시의 상황에 맞는 얼굴표정을 지으며 간단한 효과음을 넣어서 표현해보기
9. 시와 노래하자
- 시의 분위기를 살려 노래로 표현하기
- 랩이나 민요풍, 동요 등에 가사를 얹어 해보기
- 시에 대한 흥미를 높이고 시의 운율을 감각적으로 느끼기에 좋은 활동이나
시 원래의 운율을 깨뜨리지 않도록 하기
10. 우리 같이 시를 써요
전래동요를 감상한 후 메기고 받는 부분을 활용하여 메기는 부분 바꿔보기
11. 제목을 내 마음대로
시 읽고 제목 알아 맞추기
12. 시 읽고 수수께끼 만들기
(1) 정의하기(Definition Poem)
(2) 짝짓기(Matching Game)
(3) 나열하기(Catalogue)
(4) 말꼬리잡기
(5) 대상 알아맞히기
(6) 말 덧붙이기
(7) 별명 지어 주기
(8) 설명하기
(9) 말붙이기
참고문헌
○ 김정훈(1998), 광복 직후의 임화 시 연구, 한국어교육학회
○ 김종열(2005), 사설시조의 작가 의식 연구, 강원대학교
○ 공광규(2006), 치열한 현실인식과 사실주의 시, 문학사상사
○ 박윤우(2007), 대중가요의 활용을 통한 시의 화자 이해, 한국어교육학회
○ 박숙영(2010), 한국 자유시 형성의 일본 근대시 영향, 숙명여자대학교 한국어문화연구소
○ 조병무(1985), 시어의 시대적 특성연구 : 일제시대를 중심으로, 대림대학

키워드

시문학,   시작품,   시,   일제시대,   8.15광복