[교육연극] 교육연극의 효과와 지도방법

소개글

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목차

1. 교육연극이란?
2. 교육연극의 발전 배경
3. 교육연극의 유형
1) D.I.E.
2) T.I.E.
3) 크리에이티브 드라마
4. 교육연극의 목표
5. 교육 연극의 효과
6. 교육연극의 지도방법
1) 맥락-형성 행위 (Context-building Action)
2) 서사 행위(Narrative Action)
3) 시적 행위(Poetic Action)
4) 반응적 행위(Reflective Action)

참고자료

본문내용

제 ;생일 ;거리 행진; 상 수여식 ;거리의 구경거리)을 만든다. 드라마에서 일어났거나 곧 일어날 어떤 일에 주목하기 위한 적절한 활동 고안하기, 퍼포먼스를 활동에 포함시키기, 축제 경험과 결합된 반영적인 태도, 이미 행해진 활동을 되돌아보거나 결론을 내는데 유용하다.
라) 과거로 돌아가기 (flashback)
드라마에서 과거의 것 중 중요한 장면을 만들어 본다. 그 과거의 이미지는 현재가 그 이전과 어떤 관계가 있는지 설명해 주거나, 현재와 과거의 관계를 강하게 해준다. 과거로 돌아가기 장면은 현재에서 열린 채 삽입될 수 있다. 또는 결정적인 순간에, 중요한 인물이 과거를 회상하여 현재를 직면하게 할 수도 있다. 모든 이야기 문학이나 예술에서 주로 쓰이는 스토리텔링 방법이다.
마) 마임하기 (mimed Activity)
마임은 학생들이 이야기를 극화할 때 주제를 몸으로 표현하기 위한 신체적인 움직임, 제스처, 행동 등을 말한다. 움직임은 소리, 타악기 음향, 음악과 같이 만들어지는 것이 좋다. 이 활동은 토론이나 생각보다는 움직임, 연기, 신체적 반응에 초점이 있다.
4) 반응적 행위(Reflective Action)
'독백‘ 또는 ’내면적 생각‘을 강조하거나, 또는 집단이 드라마 상황 안에서 드라마를 돌이켜 볼 수 있도록 허용해주는 방법이다. 이 방법은 연극 활동에 참가하지 않을 때, 드러난 의미와 이슈에 대해 평가할 때, 또는 활동에 대해 반성하거나 비평하는 도구로서 사용한다.
가) 만약 나라면(If I was you....)
등장인물의 삶에서 결정적인 순간, 부딪쳐야만 하는 문제나 선택, 딜레마, 또는 결정을 내려야만 하는 시기에, 등장인물은 다른 학습자들이 두 줄로 늘어선 사이를 걷는다. 두 줄로 늘어선 학습자들은 등장인물이 지나갈 때 설명이나 충고를 하여 다른 사람들이 등장인물의 상황을 어떻게 보는지에 관해 외적인 논평을 한다. 충고는 학습자 스스로 할 수도 있고, 다른 등장인물이라는 역할을 맡아서 할 수도 있다; 충고는 극 속에 있었던, 이전의 뜻밖의 만남에 대한 반응일 수도 있고, 앞에서 이루어진 대화나 낱말에 관한 대사들을 반복할 수도 있다. A와 B의 양자택일의 입장에 처한 주인공이 있다. 나머지 참가자들은 A와 B의 입장으로 명확하게 나뉘어져서, 그 편에서 강력하게 주장을 하고 적극적으로 주인공을 설득한다. 이 방법은 전체를 둘로 나누어 서로 마주보게 하고, 각 줄은 서로 다른 또는 반대 의견을 가진다.
나) 차이의 스펙트럼 (Spectrum of Difference)
이 방법은 그룹 구성원들이 두개의 양자택일의 상황을 이어주는 상상의 선 위에 그들의 신체를 배치시키는 것이 요구된다. 그들이 선택한 위치를 통해 그들의 선호도를 알 수 있다.누군가가 자신을 중간정도에 위치시키는 것은 열린 마음을 보여주는 것이고, 선택한 다른 쪽에 더 가까이 갈수록, 다른 무언가를 더 많이 지원한다는 것을 보여주는 것이다. 이 관습은 학생들에게 그룹 안에서 가능한 의견의 범위를 보여준다. 어떤 그룹에서는 그들이 선택한 것에 대한 이유를 묻는 것이 중요할 것이다. 하지만, 같은 차원에서 다른 그룹에서는 이 관습이 개인들에게 언어적으로 그들의 선택을 변명할 필요 없이 간접적으로 표현할 기회를 가지도록 마련될 수 있다.
차이의 스펙트럼 예시
자신의 태도를 결정하고 나타내기, 행위로 이해를 ‘구체화하기’, 정서적 반응과 정보를 결합하기 등에 활용할 수 있다.
다) 다양한 연극놀이
교육연극의 방법을 활용하여 교과수업에 들어가기 전에 정규적인 워밍업이 항상 필요하다. 워밍업은 일상에서 쌓인 긴장을 없애고 우리의 피를 순환시켜 주고 몸과 마음을 뜨겁게 해준다. 수업 중 에너지가 떨어지거나 흐름이 끊길 때도 워밍업을 해야 한다.
(1) 당신은 이웃을 사랑하십니까?- 원 모양으로 의자를 놓고 앉는다. 술래는 아무에게나 가서 ‘당신은 이웃을 사랑하십니까?’라고 물어본다. ‘예’라고 대답하면 양 옆의 두 명이 재빨리 자리를 바꾼다, 그 사이 술래는 자리를 잡는다. ‘아니요’라고 답하면 ‘그럼 어떤 이웃을 사랑하십니까? ’라고 묻는다. 그 말에 해당되는 사람들끼리 자리를 바꾼다.
(2) 물체변형놀이
한 가지,또는 두 가지, 세 가지의 물건(막대, 천, 훌라후프, 의자 등)을 이용하여 전혀 다른 기능의 새로운 물건으로 변형하여 이용하는 모습을 마임으로 표현하면, 다른 사람들이 맞추는 활동이다. 표현력과 상상력을 기를 수 있다. 내 몸도 자유자재로 변형될 수 있다. 예)집안에 있는 가전제품 등.
(3) 진주조개 놀이 -네 명이 한 팀이 되어 세 명은 조개껍데기, 한 명은 진주가 된다. 술래가 ‘뛰어’라고 외치면 진주들끼리 자리를 바꾼다. 이 때 술래는 아무 껍데기에나 들어가 자리를 잡는다. ‘움직여’라고 하면 조개껍데기들이 자리를 바꾼다. ‘폭발’이라고 외치면 모두 해체되어 다시 조개와 조개껍데기를 만든다.
(4) 고리 풀기
두 사람씩 짝을 짓고 서로 마주 본다.→ 두 사람은 자신의 두 팔을 X자 꼴로 만드는데, 왼손이 오른손 위에 오게 한다.→ 그 상태에서 앞사람과 손을 잡는다.→ 이렇게 두 사람의 팔이 꼬인 상태에서 서로의 손을 떼지 않고 온몸을 이용해서 팔을 푼다.→ 다음에는 계속해서 4명이 원을 만들어 ②번과 같은 방법으로 팔을 꼬이게 만들었다가 풀어 본다.→ 그 다음에는 8명이 해보고 결국에는 모든 학생들이 손을 엉켜 잡았다가 풀어서 하나의 원을 만들어 같은 방식으로 푼다.
참고자료
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한귀은, 연행을 통한 문학교육, 박이정, 2001.
황정현, 창의력 계발을 위한 동화교육방법론, 열린교육, 2001.

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