[문헌정보학]문헌정보학의 교육영역, 문헌정보학의 교육과정, 문헌정보학의 명칭변경, 문헌정보학의 미래도서관, 문헌정보학의 패러다임, 문헌정보학의 쟁점, 향후 문헌정보학의 개선 방안, 문헌정보학의 시사점 분석

소개글

[문헌정보학]문헌정보학의 교육영역, 문헌정보학의 교육과정, 문헌정보학의 명칭변경, 문헌정보학의 미래도서관, 문헌정보학의 패러다임, 문헌정보학의 쟁점, 향후 문헌정보학의 개선 방안, 문헌정보학의 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 문헌정보학의 교육영역

Ⅲ. 문헌정보학의 교육과정
1. LIS 교육과정 분석
2. ALISE 연간보고서
3. KALIPER Project
1) 인터넷 관련 기술과목 강조
2) 연구팀의 향후 계획
3) 전통적인 핵심과목의 변화
4) 학제과정, 공동학위, 연계과정
4. 원격 교육과 학습(Learning & teaching at a distance)

Ⅳ. 문헌정보학의 명칭변경

Ⅴ. 문헌정보학의 미래도서관
1. 미래도서관: 우리의 신조
2. 인쇄의 역사
3. 기술광신주의자의 광기
4. 전자출판과 배포
5. 전자 정보에 대처하기
6. 모든 전자 미래의 꿈을 해체 구축하기
7. 도서관의 적들
8. 도서관의 다양성
9. 소장과 접근의 경제학
10. 연속간행물 위기에 있어서의 생존지침
11. 미래도서관: 벽을 넘어서
12. 성공적인 도서관들은 그들 자신의 행운을 만든다

Ⅵ. 문헌정보학의 패러다임

Ⅶ. 문헌정보학의 쟁점

Ⅷ. 향후 문헌정보학의 개선 방안

Ⅸ. 문헌정보학의 시사점

참고문헌

본문내용

명칭을 학명으로 하는 것은 적절하지 않다는 것이었다. 학명을 바꾸면 호응이 있을 것이라고 기대했으나 실제로 크게 달라지지 않았다. 다만 학명개정 의도와 무관하게 ‘도서관’이 문헌정보학으로부터 소외되는 결과를 가져왔다. 문헌정보학은 도서관으로 대표되는 실습현장이 있는 사회과학임에도 불구하고 한편에서는 ‘도서관’을 문헌정보학으로부터 소외하고, 장서를 구성하는 자료에 대한 이해도 외면하고, 정보화와 전산에 매진하였지마는 도서관 현장의 봉사가 이용자들의 요구를 충족하지 못하고 있고, 정책입안자들은 도서관과 문헌정보학 연구자들을 소외한 채 별도의 첨단학술정보센타나 디지털 도서관 설립을 계획하고 있다. 이는 학문과 현장과 외부의 시각에 괴리가 있음을 보여주고 있다.
문헌정보학이 학생들을 유치하는 데에도 인기가 없고, 졸업생들이 가꾸는 현장의 봉사가 이용자들로부터 지지를 얻는 데에도 실패하고, 학문 외부로부터 지식과 정보의 배포에 대해 주도적인 권위도 인정받지 못하고 있는 현실은 한국 문헌정보학의 심각한 위기라 아니할 수 없다.
Ⅷ. 향후 문헌정보학의 개선 방안
꾸준히 연구되는 주제와 새로운 주제들이 같이 등장하고 있다. 꾸준히 연구되는 주제분야로서 고서지연구, 공공도서관, 도서관 경영, 문헌정보학교육, 분류, 서지연구, 이용자연구, 정보검색, 정보시스템, 정보봉사, 학교도서관 등이 있다. 또한 새로운 연구주제로서 인터넷, 전자도서관, 가상도서관 등 최근에 많은 관심을 불러일으키고 있는 주제들이 나타나고 있다. 2299편의 논문을 분석한 결과를 놓고 볼 때에도 연구자들은 사회의 변화와 정보기술의 변화에 민감하게 반응하고 있으며, 계속 새로운 주제를 정하여 연구하고 있는 것으로 보인다.
앞으로 문헌정보학의 나아갈 방향은 정보의 접근을 쉽게 하여 어떻게 필요한 정보를 잘 찾아내는가에 대한 이론과 실무의 습득, 그리고 이를 통한 이용자 봉사라고 생각된다. 앞으로 물리적인 공간에 소장된 장서에 대한 봉사는 물론 사이버 공간에 대한 접근중심의 서비스도 중요해 지고 있다. 진정한 문헌정보학 교육이란 ‘무엇을 가르칠 것인가’를 뜻하는 것이 아니라 ‘어떻게 배울 것인가를 가르치는 것’(learn how to learn)이라고 한다면 우리는 컴퓨터와 같은 폐쇄된 체제에 익숙하도록 가르치는 것이 아니라 전문지식을 활용하여 인간다운 삶을 영위할 수 있는 역량을 키우도록 도와주어야 할 것이다. 이러한 점들의 개발이 우리의 과제가 될 것이다. 앞으로 좀더 망라적인 자료수집으로 분석자료를 추가하고 그 추이를 살펴보고, 지식혁명과 더불어 우리가 관심을 가져야 할 분야들에 대한 전문가에 대한 설문작업을 통하여 새로운 시대를 대비하는 문헌정보학분야를 전망해 보고자한다.
Ⅸ. 문헌정보학의 시사점
선행 연구들을 하나 둘씩 학습하면서 나의 생각은 정리되기보다는 오히려 혼란스러워지기 시작하였다. 그 까닭은 무엇보다도 연구자의 배경 또는 관심사에 따라 문제에 대한 접근 태도와 방법이 천차만별이라는 사실 때문이었다. 접근태도와 방법에 있어서만 천차만별인 것은 아니었다. 그들이 내리고 있는 결론 또한 다양하였다. 대부분의 경우, 총체적이라기보다는 각개적이고 심지어 자의적인 해석과 그에 근거한 처방이 제시되고 있었다. 특히, 가뜩이나 기능 중심의 기존 학문성격에 정보과학(information science)의 기술적 응용성을 보태는 것을 통해 문헌정보학의 학문성이 제고될 수 있다고 믿는 한국판 개혁파의 단선적 순진함을 어떻게 이해해야 할지, 또한, 전통적인 도서관학으로 회귀하여 열악한 도서관 현장을 개혁하는데 학문적 역량을 결집하는 것이 우선되어야 한다고 부르짖는 한국판 보수파의 무모한 용기를 어떻게 받아들여야 할지 난감하였다. 더욱이 문제가 되는 것은 한국 문헌정보학계가 안고 있는 본질적인 문제에 대한 처방을 내리기 위해서는 우리 학계의 현재 모습에 철저한 자기반성과 우리 학문을 둘러싼 환경의 변화에 대한 철저한 분석이 필수적인데 대부분의 연구에서 이 부분이 소홀히 취급되고 있다는 것이었다. 철저한 자기반성과 상황변화에 대한 고려 그리고 미래에 대한 예측이 없이 어떻게 학문의 발전방향에 대한 건실한 처방이 내려질 수 있단 말인가?
또 하나의 결점은 여러 선행 연구들에서 제시된 다양한 처방을 놓고 문헌정보학界 차원의 치열한 논쟁이 있었다는 흔적은 어디에서도 찾아볼 수 없다는 데 있었다. 어느 한 연구자나 그룹이 나서서 나름대로 문제를 진단하고 나름대로의 처방을 제시하는 것으로 거의 모든 연구는 종결되었지, 어떤 한 연구의 결과를 놓고 관심 있는 학자들이나 혹은 현장사서들 사이에 지속적인 논쟁을 벌여 최종 방안에 대한 합의점을 도출해낸 흔적은 어디에서도 찾을 수 없었다. 이처럼 개인이나 그룹에 의한 문제의 제기와 처방의 제시는 있었지만 지속적인 토론은 없는 상태에서 거의 모든 연구는 일회성으로 그쳤고, 한국 문헌정보학의 학문성과 현장성에 관련된 근본적인 문제는 다시 봉합되곤 하였다. 이러한 상황에서 學界의 중지를 담은 거학적인 대처방안과 실천전략이 지금까지도 마련되지 못하고 있는 것은 어찌 보면 당연한 결과가 아닐까? 그 결과로, 경제위기와 학부제와 대학원중심 교육이라는 새로운 환경 변수를 맞이하면서 사회적학문적 기반이 취약한 우리 문헌정보학계는 다시 허둥대고 있다. 살아남긴 살아남아야 하는데 하면서도 여전히 공동의 대처방안을 마련하기보다는 소속대학의 심지어는 개개 교수들의 이해득실에 따라 갈기갈기 찢겨져가고 있는 것이 현재 한국 문헌정보학계의 모습이다.
참고문헌
곽동철(2011) - 문헌정보학 교육의 본질과 방향에 관한 고찰, 한국도서관, 정보학회
노영희 외 2명(2012) - 한국문헌정보학 교과과정 운영모형 및 표준교과목 개발에 관한 연구, 한국문헌정보학회
라메샤(2011) - 문헌정보학 전문가를 위한 인도의 기술개발 프로그램과 활동 분석, 한국과학기술정보연구원
이종수(1994) - 문헌정보학 분야의 과정별 교과과정 비교연구, 한양대학교
이종욱 외 1명(2011) - 한국 문헌정보학 연구의 계량적 분석, 한국문헌정보학회
한승희(2011) - 문헌정보학 전공자의 정보기술 수용요인에 관한 분석적 연구, 한국비블리아학회

키워드

문헌정보학,   교육영역,   교육과정,   미래도서관,   패러다임