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소개글

교육기회균등(교육의 기회균등)의 정의, 관점, 교육기회균등(교육의 기회균등)의 법적근거, 점유수준지표, 교육기회균등(교육의 기회균등)의 기회균등, 콜맨(Coleman) 보고서, 교육기회균등(교육의 기회균등) 실현에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 정의
1. 개념
2. 교육기회의 점유 수준을 나타내는 지표
3. 교육격차의 인과론
1) 지능결핍론
2) 문화환경 결핍론
3) 교사 기대 결핍설
4. 교육기회 균등을 실현하기 위한 접근 방안

Ⅲ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 관점
1. 기능론적 관점(교육에 대한 낙관론적 입장)
2. 갈등론적 관점(교육에 대한 비관론적 입장)

Ⅳ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 법적근거

Ⅴ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 점유수준지표

Ⅵ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 기회균등

Ⅶ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 콜맨(Coleman) 보고서
1. 교육격차 인과론 중 문화적 결핍론에 대한 실증적 연구
2. 연구목적
3. 연구의 구성변인
4. 결론 1
5. 결론 2

Ⅷ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 실현

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

도 하였다. 그러나 Rawls의 차등의 원칙은 동일한 결과로서의 평등이 아니다. 기회의 불평등이란 기회를 불평등하게 최소수혜자에게 돌리는 것이 아니라 기회는 보다 유리한 입장에 있는 자에게 더 많이 부여된다는 사실을 인정하고 이러한 불평등이 허용되는 경우를 복지나 효율이 아닌 최소수혜자의 기회 증진에 한정한다는 뜻이다. 정의의 원칙은 조정, 효율, 안정의 문제를 함께 고려하여 결정되어야 한다는 Rawls의 주장은 자유제일주의와 평등주의의 극단을 피하는 온건한 입장을 보여주고 있다.
Ⅶ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 콜맨(Coleman) 보고서
1. 교육격차 인과론 중 문화적 결핍론에 대한 실증적 연구
학생 과정의 문화환경, 언어적 그리고 지각, 태도적 배경에서의 차이나, 상대적 결핍 때문에 학업성취의 차이를 가져온다.
2. 연구목적
미국 내 6개의 주요인종 및 소수민족 집단간의 학교 간, 지역 간에 존재하는 교육기회와 효과의 불균등 현상 및 원인을 밝히고자 한다.
3. 연구의 구성변인
학생의 가정 배경 변인, 학교환경 변인, 교사의 특성 변인, 학생집단 변인 이것과의 종속변인
4. 결론 1
콜맨의 연구는 학교가 학생들의 학업성취에 별로 공헌을 하지 못하고 있으며, 사회적 평등을 위한 기능을 제대로 수행하지 못하고 있다고 결론지었다.
5. 결론 2
남녀 성별간의 교육기회 격차를 좁혀야 한다.
Ⅷ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 실현
① 학생 개개인의 잠재능력을 최대한으로 발휘할 수 있도록 모든 면에 지원을 해야 한다.
② 모든 학생으로 하여금 최저 학습수준에 도달할 때까지 교육자원을 투자해야 한다.
③ 교육정책을 평생교육 체제로 바꾸어 나가야 한다.
④ 농촌과 도시, 지방과 서울간의 교육시설이나 인적 투자의 격차를 줄여야 한다.
⑤ 부모의 사회 계층적 요인이 자녀들의 학업성적에 미치는 영향을 최소화해야 한다.
⑥ 학습 부진아들을 위한 특별 교육과정이나 교육방법을 개발해야 한다.
⑦ 장학제도를 늘려, 빈민층 학생들이 장학금을 받도록 해야 한다.
⑧ 남녀 성별간의 교육기회 격차를 좁혀야 한다.
Ⅸ. 결론
교육은 단기간에 가시적인 효과가 나타나지 않는 부문이다. 이 때문에 국가 정책과 투자의 우선순위에서 소홀히 다루어져 왔다. 그 동안 정부는 교육투자를 확대하기 보다는 대학입시제도와 같이 비용이 들지 않으면서 국민의 관심을 끄는 민원 해결성 개혁으로 일관해 왔다. 해방 이후 오늘날까지 대학입학제도는 10여 차례 바뀌었고 세부사항의 변화까지 포함하면 거의 해마다 바뀌었다고 해도 과언이 아니다.
최근에는 과도한 시장경제 논리와 정치적 이해관계를 교육에 적용함으로써 교육 붕괴 현상마저 초래하는 사태에 이르렀다. 또한 정부는 교육과 관련한 각종 위원회를 신설하고 교육개혁을 내세우며 수많은 정책을 쏟아냈다. 그러나 그 결과는 국민 혼란과 교육정책에 대한 불신으로 나타났다. 이는 정책의 일관성과 안정성이 담보되어야 할 교육정책이 정파적 이해관계에 의해 좌우되었기 때문이다. 국가 백년대계로서의 교육이 갖추어야 할 기본적인 속성, 곧 교육정책의 안정성, 일관성 그리고 장기적 접근을 찾아보기가 어렵다.
참고문헌
강태중 / 교육격차 해소와 기회균등, 한국교육개발원, 2008
권태규 / 교육기회균등에 관한 일연구, 서울대학교, 1974
김정해 / 대학입시에서의 기회균등 선발 효과에 관한 연구, 강원대학교, 2011
윤현섭 / 교육기회균등 의 개념적 정의 , 호만 의 분배적 정의 의 원칙 을 중심으로, 한국교육개발원, 1976
이주현 / 교육기회균등사상에 대한 연구, 고려대학교, 1983
최성락 / 평생교육 에 의한 교육기회균등의 의의 와 그 전망, 서울교육대학교, 1983

키워드

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