[교육기회균등]교육의 기회균등(교육기회균등)의 의미, 보장, 교육의 기회균등(교육기회균등)의 지표, 법적 근거, 교육의 기회균등(교육기회균등)과 교육평등성, 향후 교육의 기회균등(교육기회균등)의 개선 방안

소개글

[교육기회균등]교육의 기회균등(교육기회균등)의 의미, 보장, 교육의 기회균등(교육기회균등)의 지표, 법적 근거, 교육의 기회균등(교육기회균등)과 교육평등성, 향후 교육의 기회균등(교육기회균등)의 개선 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육의 기회균등(교육기회균등)의 의미
1. 개념
2. 교육기회의 점유 수준을 나타내는 지표
3. 교육격차의 인과론
1) 지능결핍론
2) 문화환경 결핍론
3) 교사 기대 결핍설
4. 교육기회 균등을 실현하기 위한 접근 방안

Ⅲ. 교육의 기회균등(교육기회균등)의 보장
1. 의미
2. 제도

Ⅳ. 교육의 기회균등(교육기회균등)의 지표

Ⅴ. 교육의 기회균등(교육기회균등)의 법적 근거

Ⅵ. 교육의 기회균등(교육기회균등)과 교육평등성
1. 우리나라
2. 서양
3. 의의
4. 종류

Ⅶ. 향후 교육의 기회균등(교육기회균등)의 개선 방안

참고문헌

본문내용

내용, 교과서, 수업일수, 교육과정 편재, 학력인정 등의 상태에서 평등, 교육환경, 교육시설까지도....
학교교육의 평준화를 가져옴, 이것은 개인차 교육은 못함. 인구의 도시집중 억제효과가 있고, 도시-농촌간의 교육평등실형 → 하지만 실제로는 ×
①법률적으로 의무교육에 관한 것을 꼭 보장하는 것을 말한다
②환경의 장애요소를 제거한다
③교육보장은 되나 사회계층간 폭은 좁히지 못한다
①교육목적 성취가 동일하게 나타난 것이다
②교육의 본질적 가치를 동일하게 실현한다
③학업의 성취가 비슷하게 일어나게 하는 것이다
④학습우수자가 교육적 역차별을 당한다고 불평
→ 부진 아동에 대한 교육투자액이 증대되기 때문
Ⅶ. 향후 교육의 기회균등(교육기회균등)의 개선 방안
교육의 기회균등이란 \'모든 국민에게 그들의 희망에 따라 능력과 적성에 맞는 교육을 받을 수 있는 기회를 공평하게 제공하는 것\'으로서 헌법 31조에 명시되어 있다. 우리나라는 1950년 초등학교의 의무교육이 실시되었고, 1984년 중학교 의무교육을 법적으로 규정하여, 현재 도서벽지지역에 한하여 실시하고 있다.
다양한 교육기회의 제공은 교육기회를 더욱 균등히 하는 방안으로 낙관하고, 이를 위해 교육개혁위원회에서는 교육의 방향을 열린 교육, 평생학습사회 건설로 내걸고 교육기회의 개방과 확장을 위해 노력하고 있다. 다가오는 21세기는 국제화, 정보화 사회이며, 세계의 문호가 활짝 열린 국경 없는 무한 경쟁시대가 열릴 것이다. 이러한 세계화 시대에서는 새로운 정보가 홍수를 이루는 사회가 될 것이며, 국제 사회에서 살아가는데 필요한 정보를 수집할 수 있는 다양한 학습 기회가 제공되어야 한다.
이러한 현대 사회의 교육기회의 요청은 멀티미디어를 이용한 다양한 학습 기회가 제공될 것이며, 언제, 어디서나 필요한 정보를 얻을 수 있는 열린 사회교육기회가 제공되리라 생각된다. 이제 학교라는 교육기관을 통해서만 교육이 이루어진다는 생각의 틀은 깨어지고 보다 더 교육기회가 확장된 평생 학습 사회가 건설될 것이다.
이 같은 열린 교육, 평생학습 사회의 건설은 교육기회를 더욱 확장한다는 의미에서 의의를 찾을 수 있으며, 교육의 기회균등에 있어서도 그 의의가 크다고 볼 수 있다. 교육의 기회를 범국민 차원에서 균등하게 제공하기 위해서는 의무교육을 더욱 확대해야 하겠고, 사회 교육 차원에서 교육의 기회의 폭을 확대함으로써 누구나 필요한 교육을 언제, 어디서나 받을 수 있는 교육시설을 제공해 주어야 할 것이다.
교육은 \'백년지 대계\'이다. 국가의 미래는 교육이 그 성패를 가름한다고 해도 과언이 아니다. 교육은 그 특성상, 장기적이고, 비긴급적이며, 고도의 팽창성을 특성으로 하고 있다. 이러한 교육의 기회 균등은 의무교육의 확대, 사회 교육의 제도 및 기반 확충, 특수 교육, 영재교육, 재외 국민교육에 이르기까지 교육을 받을 수 있는 교육제도가 마련되어야 할 것이다. 이러한 교육제도는 교육재정이 뒷받침되어야 실현될 수 있는 문제이므로 교육재정의 확보 문제가 시급한 실정이라 할 수 있다.
교육의 기회 균등은 공평한 기회의 제공뿐만 아니라 결과에 있어서도 균등이 제공될 수 있도록 교육의 질적 양적 향상을 위하여 교육정책이 수립되고 이의 실천을 위해 연구 노력이 계속되어야 할 것이다.
끝으로 한국교원대학교 교육과학 연구소에서 제시한 교육기회 균등의 실현방안을 제시해 본다.
첫째, 교육재정을 확보하여 학생 개개인의 잠재 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 교육자원을 배정해야 한다.
둘째, 원하는 사람이면 누구나 희망에 따라 언제, 어디서나 교육의 기회를 갖을 수 있도록 평생교육 사회가 건설되어야 한다.
셋째, 학생의 사회적 배경으로 인한 교육격차의 가능성을 최소한으로 줄여야 한다.
넷째, 경제적으로 어려운 학생에 대한 보상교육과 장학금 제도가 확대 실시되어야 한다.
다섯째, 도시와 농촌 등 지역에 따른 교육에 관한 인적 물적 격차를 해소해야 한다.
참고문헌
ⅰ. 권건일(1990), 교육기회균등과 사회발전에 관한 연구, 수원여자대학
ⅱ. 김영식(1976), 교육기회균등의 몇가지 과제, 한국교원단체총연합회
ⅲ. 김태영(2001), 교육기회균등 관점에서 본 한국 영재교육의 문제점과 개선방향, 대구교육대학교
ⅳ. 김효빈(2011), 롤즈의 정의론을 통해 본 교육기회 균등에 관한 연구, 윤리문화학회
ⅴ. 조경원(1991), 교육기회균등의 이념에 대한 비판적 고찰, 이화여자대학교
ⅵ. 최성락(1983), 평생교육 에 의한 교육기회균등의 의의 와 그 전망, 서울교육대학교

키워드

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