원격교육의 효과성

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원격교육의 효과성 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론



Ⅱ.본론

1. 원격교육의 개념
2. 특성
1) 체제접근
2) 체제관점의 필요성
3) 멀티미디어
4) 멀티미디어 이용의 효과성
3. 현황 및 실태
1) 국내의 원격교육 실태
2) 국외의 원격교육 실태
4. 원격교육의 일반적 설계 원칙
5. 원격교육의 효과성



Ⅲ.결론 및 제언
참고문헌

본문내용

없고 그리하여 우리 학생들은 산 교육을 받는 것이 아니라 이미 지난 세대의 교육을 받게 되어 학교 졸업과 동시에 적응이 아니라 새로운 교육을 다시 받게 되는 악순환을 겪게 된다.
이에 반해 원격교육은 급변하는 세계적 추세를 그대로 수용하고 학습자가 원하는 교육을 맞춤식으로 설계하여 사고의 전환을 이끌고 보다 실용적인 노선을 추구하여 보다 교육에서의 시작적 절약을 꾀할수 있다. 오늘날의 원격교육은 텔레컨퍼런스 양방향 교육으로 인해 일방적인 교육이 사라진지 오래다. 아직까지 전통적 교육 사고가 가시지 않아 남아 있는 숙제가 많다고 할 수 있으나 원격 교육을 통해 학습 수요자들은 경제적이고 창의적인 교육을 실천할 수 있다.
셋째, 좋은 양질의 교육을 다수의 교육 수요자가 학습 받을 수 있다.
과거 전통적 교육에서는 제한된 인원만이 좋은 양질의 교육을 받을 수 있어 심각한 사회 계층화 현상을 이루게 하고, 이러한 기득권을 얻기 위해 온갖 부정한 방법 및 심각한 청소년 스트레스를 유발 시키는 등의 사회문화적 문제를 야기 시켰다. 이러한 문제는 삶의 質로까지 연결되어 ‘貧益貧 富益富’, ‘無錢有罪, 有錢無罪 현상’을 심화시켜 못 가진 자의 어려움을 한층 강화시켰다.
그러나 원격 교육(싸이버 교육)의 도입으로 여러 계층의 학습자들이 양질의 교육을 받을 수 있게 되어 교육으로 인한 여러 사회문화적 문제는 많이 희석될 수 있다. 하지만 이 역시 그 근본이 너무나도 깊게 뿌리 박혀 있어 완전히 해결할 수는 없다. 하지만 많은 이들에게 양질의 교육을 가능케하여 교육의 공평성과 사회적 학습분위기 유도 및 보다 성숙한 시민 문화를 이끌어 낼 수 가 있다.
넷째, 학습에 있어 전문적 역량과 다양성을 이룰 수 있게 된다.
전통적 학습에 있어서도 전문적 역량과 다양성을 이룰 수 있다. 하지만 전통적인 교육 방법은 사람과
사람의 면대면 방식의 학습으로 반복이 허용치 않고 시간공간적 제약을 받을 수 밖에 없다. 또한
다양성을 이루려면 대학원을 다시 들어간다던가 하는 시간적 제약이 클 수 밖에 없다. 하지만 원격
교육에서는 물론 완벽하진 않지만 학습자의 원하는 바에 따라 여러 자료를 반복 시청할 수 있고, 관
심분야에 있어서 다양하게 제한 없이 배울 수 있는 문이 확대된다. 이로써 한가지에 능통한 전공자를
배출할 수 있고 다수의 복수전공자도 배출할 수 있게된다. 또 원하는 바의 교육을 이루게 하여 자신
의 미래를 구체적으로 설계할 수 있게 된다.
다섯째, 비용의 절감
전통적 교육과 원격교육의 가장 큰 차이 중 하나라고도 할 수 있는데 바로 비용의 절감이다. 전통
적 교육은 무수한 사교육비를 들이게 된다. 무수한 사교육비는 자신이 원하는 분야에만 들어가는 것이 아니라 어쩔 수 없이 들어가는 부분이 상당수를 차지한다. 졸업장 값이라고 까지 하는 전통적 교육의 막대한 비용은 앞서서도 언급했지만 가진 자만이 받을 수 있는 특혜로까지 치부되어 많은 사회문화적 문제를 야기했다 하지만 원격교육이 전통적 교육 못지 않게 많은 효율성 및 전문적인 역량을 발휘할 수 있다는 사실로 보다 저렴한 비용으로 배움에 길에 들어설 수 있어 많은 학벌주의가 타파되고 학문의 길은 보다 넓어질 것이다. 오늘 정말 심각한 문제는 바로 학습에 따른 비용이다. 학교 및 학원에서의 막대한 비용을 치루어야만 성공할 수 있는 풍토를 원격교육으로서 타파하여 돈에 의한 학문이 아니라 실리를, 원리를 연구하는 진정한 학문으로 발 돋음 할 수 있다.
이 밖에도 원격 교육은 많은 효과를 가져다 주고 끊임없는 새로움을 학습 수요자들에게 가져다 준다.
Ⅲ. 결론 및 제언
원격 교육은 위에서 제시한 대로 많은 효과성을 가지고 있다. 이러한 교육이 가능하게 된 요인은 무엇보다 기술의 발전이라 할 수 있다. 기술적인 하드웨어의 갖추어짐으로 인해 원격을 통한 다양하고도 전문화적이면서 실용적인 교육이 가능하게 되었다. 이는 아주 획기적인 진보이자 교육에 있어서 하나의 개혁이라고까지 할 수 있을 정도로 정말 놀라운 성과를 거두었다. 교육뿐만 아니라 사회 계층화 문제 해소도 가능하게 되었고 무엇보다 진정으로 학습하는 사회가 되었다는 점이 반길 만한 일이다.
하지만 아직까지 보수적인 사고로 인해 원격 교육이 일반 교육보다 경시되고 사회적 인정이 안되고 있는 실정이다 그리하여 많은 애로사항이 생겼으나 이제는 초고속 통신망이라는 요소와 최고의 기능을 가진 컴퓨터 그리고 이를 실용화 할수 있는 소프트웨어 등의 보급으로 전통적 교육 못지 않는 꿈의 양방향 교육의 실현이 가능해졌다.
시대가 변하면 그 변하는 흐름을 이해하고 인정해 주어야 한다. 시대가 변했음을 인정치 못하고 등을 돌리는 것은 시대의 낙오자가 될 수밖에 없다. 이러한 사실의 인식은 사회 많은 계층에 종사하는 사람들에게 필수적이다. 이는 이 사회 구성원들이 이를 인정치 않으면 이러한 효율적인 교육이 유명무실해 질 수밖에 없기 때문이다 그러므로 사회에서는 원격교육에 대한 편견을 버리고 보다 열린 실용적 전문적 시각으로 원격 교육을 바라봐야 한다. 정 그 자질이 의심된다 싶으면 시험 및 면접을 통해서 채용 여부를 검토할 수 있다. 무작정 서류만 보고 원격교육에 대하여 등을 돌리는 잣대는 이제 사회의 흐름을 反하게 되는 것이다.
또한 원격 교육에서도 많은 개선점들을 해결해야만 한다. 아무리 좋은 취지라 하더라도 그 방법이 잘못되었으면 바로 시정되어 바로설수 있게 하여야 한다. 열린 배움에 터로서의 원격교육. 아주 좋은 유익한 학습이자 실용적이고 전문성을 갖춘 학습임에 틀림없다. 하지만 명확한 규정과 규칙이 없으면 한낱 떠도는 유령 학습이 될 수 있다는 사실을 유념하고 보다 체계적인 제도 및 인증제를 도입하여 원격 교육을 통해 배움을 얻은 학습자가 진정한 학습의 맞춤자임을 증명할 수 있도록 끊임없이 최선의 노력을 다하여야 한다.
<참고문헌>
Michael G.MooreGreg Kearsley, 『원격 교육의 이해와 적용』 , 예지각, 1998, pp15～94.
오성태, 「초등학교 사회수학과 원격교육 교수학습 프로그램」, 2002, pp1～12.,
유상규, 「온라인 교육싸이트」, 2000, pp6～9.

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원격교육의 효과성,   원격교육의 현황,   국내의 원격교육 실태