영유아 발달이론과 영유아 교수학습방법

소개글

영유아 발달이론과 영유아 교수학습방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습이론의 기초

2. 학습이론의 학습원리

3. 학습이론에서 본 교사의 교수 촉진

4. 학습이론으로 본 영유아의 학습 촉진

5. 인지발달이론

6. 인지발달이론의 학습원리

7. 인지발달에서 본 교사의 교수 촉진

9. 인지발달이론에서 본 영유아의 학습 촉진

본문내용

의미를 만들어 가는 과정에서 새로운 규칙과 가설을 세
워 그 경험을 설명할 때 이루어진다.
즉, 영유아기 학습하기 위해서는 스스로 새로운 규칙을 만들고 자신의 가설을 세우고 경
험을 설명해야 한다. 스스로 인지적 불평형을 깨닫게하기 위해서 또래 간의 대화와
상호작용이 필요하고 과거지식과 새로운 경험 내용 사이에 불평형과 불일치를 경험
할 필요가 있다.
7. 인지발달에서 본 교사의 교수 촉진
영유아가 스스로 인지적 불평형을 깨닫게 하기 위해서 교사는 과거지식과 새로운 경험 내용
사이에 일어나는 불평형과 불일치를 보여 주는 과제를 영유아에게 제시해 줄 필요가 있다.
그러한 과제를 보면서 스스로 인지적 불평형과 불일치를 경험하고 스스로 인지문제를 해결
해 보는 연습이 필요하기 때문이다.
교사는 직접교수법의 기법인 지시적 강의와 설명을 아끼는 대신에 영유아가 직접 경험하게
하거나 프로젝트 활동을 통해 탐구활동을 하도록 유도한다.
교사는 질문을 통해서 영유아를 학습활동에 집중시킬 수 있다. 질문은 초점을 다시 강조하
고, 해결된 모순점을 제시하고, 반응을 심층적으로 파헤치고, 그리고 토론을 새로운 분야로
확장시킨다.
9. 인지발달이론에서 본 영유아의 학습 촉진
*직접교수와 간접교수모형 수업 상황의 사례
*영유아는 평형상태의 인지구조에 자극을 주는 다양한 환경에 놓일 필요가 있다. 여러 또래
들과의 만남과 그들로부터 받는 인지적 자극이 자신의 인지적 불평형을 인지할 수 있게 한
다. 때로는 자신의 수준보다 약간 더 높게 비계설정을 하는 부모나 교사의 기대에 부응하여
는 동기가 인지적 불평형을 극복하게 할 수 있다.

키워드

태내기,   아동기,   영아기,   이유식,   유아기,   발달,   영양