[국문학개론] 팀기반학습(TBL)을 적용한 사미인곡 교육

소개글

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목차

목차

제1절 팀기반학습(TBL)
Ⅰ. 팀기반학습의 개념과 의의
Ⅱ. 팀기반학습의 수업절차
Ⅲ. 팀기반학습의 특징
Ⅳ. 팀기반학습의 수업방법 사용 시 고려사항
Ⅴ. 팀기반학습과 타교수법과의 비교

제2절 팀기반학습을 적용한 「사미인곡(思美人曲)」 교육
Ⅰ. 「사미인곡」 개관
Ⅱ. 「사미인곡」 교육 시 중점을 두어야 할 사항
Ⅲ. 팀기반학습을 적용한 「사미인곡」 교육
Ⅳ. 팀기반학습을 활용한 「사미인곡」 수업계획안

참고문헌

본문내용

답하게 한 것은 점수에 반영하지 않는다.
(5) 문제 예시: 위의 ‘① 작가(profile)(작품 포함)’와 관련한 문제를 예시해 보면 다음과 같 다.
1. 다음에서 이 글(「사미인곡」)의 작가에 대해 잘못 말한 것은?
① 작가는 정철로 호는 송강이다.
② 작가는 16세기 선조 때 인물로 가사의 대가로 평가되고 있다.
③ 작가의 작품으로 「훈민가」,「장진주사」,「관동별곡」,「속미인곡」 등이 있 다. 「장진주사」는 단편가사로 권주가(勸酒歌)라고 할 수 있다.
④ 작가는 「사미인곡」「속미인곡」 두 작품을 통틀어 '전후미인곡(前後美人曲)' 이라 일컬었다.
⑤ 작가는 서인의 영수(領收)로 당파 싸움에 연루되어 고향인 전남 창평에서 은거 하며 이 작품을 썼다.
3) 3단계 - 이의제기와 교수의 피드백 단계
채점한 문제지를 받은 학생들이 정답에 대해 이의를 제기하고, 교사는 이에 대하여 설명하여 준다.
이의제기가 끝나면 교사는 「사미인곡」 전체를 4음보로 율독한다. 이때 어려운 용어는 현대어로 바꾸어 가면서 율독한다. 이를 통해 4음보 율독의 음악적 쾌감, 아름답게 구사된 우리말, 문학적 표현, 임(사랑하는 사람)에 대한 헌신적인 마음이 한데 어울어져 학생들에게 마음이 정화되고 아름다워지는 느낌을 경험하게 해준다.
2. 개념적용 문제해결 단계
다음 수업시간(다음 차시)에는 팀별로(또는 개인별) 다음과 같은 과제를 수행하게 한다. 중간(또는 기말) 성적에 반영하는 비율은 이전 수업시간(이전 차시)과 비슷하게 한다(위의 6문제로 한 경우라면 6점 전후).
다음의 조건을 갖춘 가사 한 편의 작품을 수업시간 내에 써 보시오.
1. 4음보를 갖추어 쓸 것(3·4조, 4·4조, 2·4조, 3·5조 등등 음수율은 무관함. 단 6자 이 상은 두 음보로 처리함.)
2. 내용은 어떤 사람에게 어떤 사람(자신)의 심정을 얘기하는 것이어야 함.
3. 길이는 4음보를 한 줄(행, 구)로 하여 4줄 이상 쓸 것. (길게 써도 가산점 없음)
Ⅳ. 팀기반학습을 활용한 「사미인곡」 수업계획안
팀기반학습(TBL)을 활용한 「사미인곡」 수업계획안은 총 2차시에 걸쳐서 작성되어야 하지만, 2차시(2/2 차시)의 ‘개념적용 문제해결 단계’는 특별한 수업계획안이 필요하지 않으므로 1차시(1/2 차시) 수업계획안만 작성하여 제시하기로 한다.
◈ 「사미인곡」 수업계획안
- 뒷면에 첨부
교과서명
국어(상, 하) (두산동아)
단원명
내 눈으로 작품보기(대단원)/해석하고 평가하기(중단원)/사미인곡(소단원)
수업목표
1) 작가(profile)(작품 포함)와 작가가 산 시대(적 배경)을 이해하고 설명할 수 있다.
2) 어려운 용어, 한자어 등을 이해하고 설명할 수 있다.
3) 주제를 이해하고 설명할 수 있다.
4) 시상 전개상 특징을 이해하고 설명할 수 있다.
5) 수사법 등의 문학적 표현을 이해하고 설명할 수 있다.
6) 가사의 장르적 특징을 이해하고 설명할 수 있다. 특히 4음보 율독에 대해 이해하고, 실제 4음보 율독을 할 수 있다.
수업단계
수업내용
수업방법
자료
(준비물)
타교과와의 관련성
시간
비고
교사
학생
준비도 확인의 평가
-개인별 평가
「사미인곡」에 대해 선행학습으로 제시한 내용을 바탕으로 낸 문제를 개인별로 풀게 한다.
시험
학생 수에 맞는 평가문제지
10분
준비도 확인의 평가
-팀별 평가
「사미인곡」에 대해 선행학습으로 제시한 내용을 바탕으로 낸 문제를 팀별로 풀게 한다.
시험
팀 수에 맞는 평가문제지
10분
이의제기 (appeals)와 교사의 피드백
채점한 문제지를 받은 학생들이 정답에 대해 이의를 제기하고, 교사는 이에 대하여 설명하여 준다.
설명
질문
국사의
동인과 서인의 당쟁
15분
교사의 미니강의
교사는 「사미인곡」 전체를 4음보로 율독하며, 필요한 설명을 한다.
율독과 설명
ppt등 시청각 자료 사용 가능
10분
정리 및
발전
다음 시간에 있을 팀별 과제에 대해 설명한다.
설명
5분
※ 참고문헌
1. 단행본
이신동·조형정·장선영·정종원, 『알기쉬운 교육방법 및 교육공학』, 양서원, 2012.
최지현·서혁·심영택·이도영·최미숙·김정자·김혜정, 『국어과 교수·학습 방법』, 역락,
2009.
김민환, 『학교중심 실제적 교육방법론 』, 양서원, 2013.
한정선, 『21세기 교사를 위한 교육방법 및 교육공학』, 교육과학사, 2011.
박영목, 『국어과 교수학습 방법 연구』, 박이정, 2011.
가영희·성낙돈·안병환, 『교육학개론』, 동문사, 2012.
강현석, 『현대교육과정탐구』, 학지사, 2012.
김문기 편저, 『한국고전시가원전』, 태학사, 2001.
변종현, 『고전시가교육』, 태학사, 2013.
고정희, 『고전시가교육의 탐구』, 소명출판, 2013.
서원섭, 『가사문학연구』, 형설출판사, 1996.
이동영, 『가사문학연구』, 부산대학교 출판부, 2002.
2. 2013년 경북대학교 교육대학원 <국문학교육론> 발표 발제지
강정현·이미란·권묘숙·홍영순, 「향가 교육의 실태 분석과 향가 교육 방법론」
김선옥·김안나·김은경·김정화, 「여요 교육의 현황과 여요 교육방법론」
문신혜·박중섭·박현정·손지원, 「경기체가 교육 현황과 교육 방법론-「한림별곡」을
중심으로」
이보람·이소정·이재준·이현정, 「시조 교육의 실태 분석과 교육 방법론」
홍경희·최동준·신주영·박우석, 「사설시조 교육현황과 교육방법론」
이범규·서경윤·은동현·이승우, 「가사 교육의 현황과 교육방법론」
장인수·정애진·조민애, 「잡가 교육의 실태 분석과 교육방법론」
채윤정·한영태·홍번제·김누리·최형우, 「현대시의 이론적 검토와 교육방안」
3. 고등학교 국어과 교과서 국어(상, 하) 16종, 문학Ⅰ 13종, 문학Ⅱ 13종 중에서 「사미인곡」을 싣고 있는 교과서임.
우한용 외, 『국어(상,하)』, 두산동아, 2013.
최지현 외, 『문학Ⅰ』, 지학사, 2011.
윤여탁 외, 『문학Ⅱ』, 미래엔, 2011.
권영민 외, 『문학Ⅱ』, 지학사, 2011.
유병환 외, 『문학Ⅱ』, 비상교과서, 2011.
고형진 외, 『문학Ⅱ』, 천재문화, 2011.
4. 고등학교 국어과 참고서
이운영외, 『꿈틀 문학비책』, 꿈을 담는 틀, 2010.

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