[청소년지도방법론 3A형] 청소년교육시설을 방문하여 리더십계발에 대한 자료를 수집한 후 이를 바탕으로 청소년 리더십계발의 중요성을 논하고, 방문한 기관에서 활용하고 있는 리더십계발

소개글

[청소년지도방법론 3A형] 청소년교육시설을 방문하여 리더십계발에 대한 자료를 수집한 후 이를 바탕으로 청소년 리더십계발의 중요성을 논하고, 방문한 기관에서 활용하고 있는 리더십계발에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년교육시설을 방문하여 리더십계발에 대한 자료 수집

2. 00 청소년 기관에서 활용하고 있는 리더십계발 지도방법

3. 00 청소년 기관에서 활용하고 있는 리더십계발 지도방법에 대한 평가

4. 청소년 리더십계발의 중요성
1) 청소년 리더십계발과 자기효능감
2) 청소년 리더십계발과 사회성 발달
3) 청소년 리더십계발과 자기이해
4) 청소년 리더십계발과 의사결정
5) 청소년 리더십계발과 학습능력
6) 청소년 리더십계발과 조직관리
7) 청소년 리더십계발과 집단활동
8) 청소년 리더십계발과 인간관계

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

만족하는가에 따라 삶의 성공과 행복의 여부를 두고 있다. 청소년기는 인간의 전생애에서 매우 특별한 시기이다. 이 시기에 청소년들은 스스로 나는 누구인가?나는 무엇이 되기를 원하는가?등의 자문을 하게된다. 사실상 청소년기는 자신을 새로이 창조하는 시기라기보다는 이미 있는 자신을 발견하는 시기라고 할 수 있다. 개인의 성장과 개발에 있어서 청소년기에 발달시켜야 할 중요한 과업 중 하나는 독립적으로 자신의 삶을 살 수 있는 능력을 신장시키는 일이다. 자신의 삶을 스스로 통제하고 관리할 수 있는 능력을 길러줄 수만 있다면, 그들은 학업생활, 대인관계, 생활습관, 신체적 건강 등 여러 생활 측면에서 보다 효율적이고 생산적인 삶을 살 수 있게 될 것이다. 청소년기는 향후 인생의 목표를 설정하고 계획하여 추진하고 더불어 공동체의 일원으로 서로 교류하고 성장한다는 발달적 과제를 가지고 있기 때문이다.
그러나 우리나라 청소년들은 학교나 학원수업과 같이 의무적인 활동에 많은 시간을 사용하고 있을 뿐만 아니라, 등하교 및 휴식시간, 그리고 점심시간 마저도 모두 고정되어 있고 그 시간표에 맞추어 생활하고 있다. 이러한 생활방식에 많은 청소년들이 안정감을 느끼기도 하지만 한편으로는 주어진 시간 내에서 이를 따라가기만 하는데 익숙해져 있어 자신에게 자유시간이 주어졌을 때 스스로 계획하고 관리하는데 어려움을 느끼는 경우가 많다. 따라서 이 시기의 청소년은 자신의 위치와 역할을 어떻게 규정해야 할 것인지에 대해 고민하지 않을 수 없고, 나이와 체구에 걸맞게 부모로부터 독립하고 사회적으로 책임 있는 행동을 할 것이 요구된다. 청소년기는 진학문제, 전공 선택의 문제, 이성문제, 교우관계 등 스스로의 선택이 요구되는 상황에 직면하게 되며 선택과 결정을 불가피하게 해야 되는 시기이다. 스스로 자신의 삶을 설계하고 이러한 선택과 결정을 하기 위해 여러 가지 가능성을 점검해보고 자기 자신에 대해 진지하게 생각하는 탐색의 시간이 무엇보다 필요하다고 생각되어진다. 이렇듯 자기관리와 더불어 학교에서 적응성이 높고 다양한 대인관계에서 의사소통을 잘하며 사회적으로 책임 있는 행동을 수행하고 자아정체감을 확립하며 성공적으로 성인기에 접어들게 되는데 이러한 과정 중에 중요한 역할을 하는 것이 바로 리더십 계발이다.
Linden과 Fertman(1998)은 청소년기에 리더십을 계발하는 것이 청소년들의 자신에 대한 이해를 높이고, 원만하고 진취적인 생활을 이루어가고 위험 행동을 예방하며 성공적인 성인기를 위한 도약의 발판이 된다고 하였다. 엄완용(2007)은 청소년들이 리더십 기술을 습득함으로써 개인, 사회, 조직생활을 성공적으로 영위할 수 있고, 개인적으로는 자기 자신에 대해서 정확하게 이해할 수 있는 능력을 신장시킬 수 있고, 사회적으로는 다른 사람들과 더불어 살아가기 위한 커뮤니케이션 능력과 원만한 인간관계를 유지할 수 있는 능력을 함양할 수 있으며, 청소년기에 매우 중요한 학습 분야에서도 자기 주도적인 학습의 습관을 가질 수 있고, 조직 속에서는 합리적인 의사결정 능력과 조직에 적응하여 살아갈 수 있는 능력을 가질 수 있다고 하였다.
그러나 청소년의 리더십에 대한 경향을 보면 청소년들은 학급 대표나 학생회 임원, 재능이 뛰어난 몇몇 동료들만 리더로 한정하려는 경향이 있는 것이다. 이것은 자신을 리더의 범주에 속하지 않는 것으로 간주하게 되어 결국 자신이 잠재적인 리더십을 가지고 있다는 사실을 망각하게 한다. 최창욱(2001)에 의하면 청소년이 리더십 잠재력과 능력을 가지고 있음에도 불구하고, 이것을 개발시키려는 체계적인 노력이 매우 부족하다고 하였다. 이에 무엇보다 필요한 것은 청소년들이 리더십을 한정된 것으로 생각하지 말고 그들의 잠재된 리더십을 인정해야 하며, 그 잠재된 리더십을 계발하고 발전시켜야 할 것이다.청소년이 스스로 리더십 능력을 소유하고 있다는 것을 인지하기 위해 리더십이 무엇인지 이해할 수 있고，그 능력을 개발하고 발휘할 수 있도록 자신이 직접 자신의 생활에 적응시키는 과정 즉, 자신의 리더십 잠재력과 능력에 대하여 깨닫는 단계와 상호작용을 통하여 자신의 리더십과 잠재력을 확대시키는 과정이 필요하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년교육시설을 방문하여 리더십계발에 대한 자료를 수집한 후 이를 바탕으로 청소년 리더십계발의 중요성을 논하고, 방문한 기관에서 활용하고 있는 리더십계발 지도방법을 제시하고 이에 대해 평가해 보았다. 무엇보다도 안타까운 것은 과도한 학력위주의 사회풍토가 학업성적이 저조한 학생들은 모든 점에서 다 열등하고, 무능한 존재로 인정되는 것이다. 각자가 가진 재능과 잠재된 리더십이 있음에도 불구하고, 그 모든 것을 학업성적으로 평가하는 사회적 풍토는 한 개인의 인생뿐만 아니라, 사회 전체의 발전을 저해하는 심각한 요소이다. 그러므로 공부를 못하더라도 자신만이 가지고 있는 재능을 찾아 그것을 계발하고, 자신만의 성공된 삶을 살아 갈 수 있는 대안을 마련해야 하며, 학교를 졸업한 후 한 개인으로서 자신의 인생을 살아갈 때 필요한 생활기술들을 청소년기에 획득할 수 있도록 학교 교육과정 내에 리더십생활기술 프로그램이 실제적이고, 효과적으로 적용되어야 한다. 만약 학교 내에서 자체로 리더십 교육의 실시가 어려울 경우, 이를 전문적으로 하는 리더십 연구기관 혹은 종교단체들과 네트워크를 구축하여 위탁운영하는 방법도 생각해 볼 수 있을 것 이다.
참고문헌
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민병기, 청소년의 생활만족도 형성에 관한 연구, 인하대학교 대학원, 2002
박선경, 청소년의 생활기술로서의 리더십 분석 연구, 아주대학교 교육대학원, 2002
백명, 코칭 프로그램이 간호사의 감성지능, 코칭스킬, 자기효능감 및 직무만족에 미치는 효과, 전남대학교, 2010
김은경, 청소년의 리더십 생활기술과 학교적응유연성과의 관계 분석, 숙명여자대학교 대학원, 2005
김형수, 청소년 리더십 프로그램의 효과 분석, 경기대학교대학원 석사학위청구논문, 2009
문영미, 셀프 리더십 집단상담 프로그램이 전문계 고등학생의 리더십 및 학교적응에 미치는 영향, 경기대학교 교육대학원, 2008

키워드

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