[부모교육] 부모교육(부모교육프로그램)의 개념, 필요성, 내용, 실제적 기대효과 분석

소개글

[부모교육] 부모교육(부모교육프로그램)의 개념, 필요성, 내용, 실제적 기대효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 부모교육(부모교육프로그램)의 개념

Ⅱ. 부모교육(부모교육프로그램)의 필요성

Ⅲ. 부모교육(부모교육프로그램)의 이론적 내용
　1. Dreikurs의 민주적 부모교육
　2. Ginott의 인본주의적 부모교육
　3. Gordon의 부모의 「효율성 훈련」
　　1) 적극적 경청(active listening)
　　2) 나-전달법(I-messages)
　　3) 무승부법(no-loss method)

Ⅳ. 부모교육(부모교육프로그램)의 실제적 방법
　1. 가정통신문
　2. 부모회
　　1) 강연회
　　2) 토론회·좌담회
　　3) 역할놀이․단막극
　　4) 독서공개
　　5) 워크숍
　3. 가정방문
　4. 수업참관
　5. 교구대여 프로그램
　6. 상담
　　1) 개인면담
　　2) 집단면담
　7. 부모교사

Ⅴ. 부모교육(부모교육프로그램)의 기대효과

참고문헌

본문내용

주제도 자신들이 결정하여 지행하도록 한다.
3) 역할놀이단막극
아동의 문제행동을 구체적으로 해결하기 위한 일종의 심리극과 같은 방법인데, 부모와 교사가 공동으로 꾸미는 역할극이다. 부모들이 공통적으로 느끼고 고민하는 문제를 준 다음 즉흥적으로 해보아도 좋다. 역할극을 통해 부모는 자녀 역할을 해봄으로써 자녀의 입장을 더 잘 이해하게 된다.
4) 독서공개
부모들이 독서를 선호하도록 하기 위해 자녀교육과 부모들 자신에게 도움이 되는 책을 선정한 후에 나누어서 읽게 하고 그 내용을 요약해서 자유로이 각자 보고하는 방식이다. 독서공개는 부모들에게 좋은 책이라고 느껴지는 책들을 모아놓고 계속 새로운 책의 목록을 소개하며 내용도 요약해서 통신란에 보내면 흥미를 갖게 된다.
5) 워크숍
교육 활동에 필요한 자료 교구 등을 부모들이 만들도록 하는 모임이다. 워크숍에서 필요한 물건을 만들 뿐 아니라, 아동들이 수업에서 하는 활동들, 노래, 언어, 수 개념 익히기, 동화 등을 부모들과 함께 해 봄으로써 교육 활동에 대한 이해를 도모하고 도울 수 있도록 해 줄 수 있다. 교육기관에서 부모들의 워크숍은 부모들이 실제로 참여하여 배우고 연구하며 주로 실습해 보는 활동이다. 이때에는 교육자료 등을 만들어 내는 활동을 많이 하고 있으며 부모의 능력 및 요구에 따라 취미 활동, 특기 개발 독서회 등을 할 수 있다.
3. 가정방문
교육기관에서의 가정방문은 가정과 기관을 연결시켜주는 중요한 수단으로 많은 성과를 거두고 있다. 그러나 아직도 일부의 부모님들은 부정적인 시간으로 보기도 한다. 가정방문은 지역사회를 폭넓게 이해하고 가정의 환경, 즉 물리적 환경과 심리적 환경으로서 부모의 양육태도 등을 알며, 부모와 교사간의 친밀감을 형성하게 하여 아동에 대한 이해도를 높이는데 그 목적이 있다.
4. 수업참관
수업참관은 부모로 하여금 가정과 다른 상황에서 나타나는 자녀의 행동과 지적 능력에 대해 객관적으로 살펴보고 그들 또래와의 차이를 발견하게 하여 도움을 주는데 의의가 있다. 또한 실시하는 학습내용의 지도방법과 교육방침 등을 알아 아동을 집에서 지도할 때에 크게 도움을 줄 수 있다.
5. 교구대여 프로그램
이 프로그램은 3세에서 9세 아동의 부모-자녀관계 향상을 위해서 Head Start 프로그램에서 고안되어 처음 실시되었다. 이 프로그램이 목적은 아동의 인지적 발달과 건전한 자아개념의 발달을 위해 도움을 제공하는 것으로 부모를 위한 목표로 아동이 스스로 학습할 수 있다는 것을 알게 하고 아동의 교육에 관계되는 결정에 영향을 미칠 수 있다는 생각을 증진시킨다.
6. 상담
교육기관이 바람직한 교육을 수행하는데 있어서 부모의 상담은 매우 중요한 역할을 하게 된다. 교사와 부모는 함께 아동의 행동 및 생활에 대한 여러 가지 문제에 관해 서로 의견을 나누기도 하고, 부모가 아동에 대한 구체적인 문제행동을 가지고 상담을 요청할 수 있다. 상담을 통하여 부모에게 자녀에 대한 이해를 증진시키고 문제에 대하여 합리적이고 효과적인 방법을 사용하는 기술을 도와주게 된다. 따라서 부모는 기관에 대한 신뢰감을 가지고 교사의 교육방법이나 철학에 대하여 믿고 따르게 된다. 상담은 일반적으로 개인면담과 집단면담으로 나누어 볼 수 있다.
1) 개인면담
개인면담은 학교에서 문제행동을 지닌 아동을 먼저 전화나 메모를 통하여 약속하거나 급한 경우에는 전화상담을 이용한다.
2) 집단면담
집단면담에서는 수를 10명 정도로 정하고 수준이 비슷한 아동의 부모로 제한하도록 한다. 서로 동일한 문제에 대하여 의견을 나누며 토의하고 면담하는 것이 좋다. 집단면담은 주로 부모회에서 강의를 들은 후에 각 반으로 나누어져 담임교사와 함께 면담을 하면 효과적이다.
7. 부모교사
우리나라 교육기관의 경우에 교사 대 아동의 비율은 높게 나타나고 있으며, 교사 이외에 교육기관에서 여러 가지 일을 나누어 맡은 사람이 절대적으로 부족한 현실이다. 따라서 교사의 업무량은 매우 많다. 이러한 여건 속에 아동 개개인을 위한 개별적인 교육활동은 실천되기 매우 어렵다. 따라서 부모들에게 일정한 교육을 하여 그들이 교육기관의 교육활동에 참여하게 함으로써 문제점들을 다소나마 해결해 나갈 수 있을 것이다. 그뿐 아니라 이러한 부모교육의 과정을 통해 부모들이 아동교육을 위한 자신들의 역할과 능력을 새로이 인식할 수 있게 된다. 또한 교육에의 부모참여에는 교육의 효과를 높이고 또 지속시키는 데에도 상당한 공헌을 할 수 있을 것이다.
Ⅴ. 부모교육(부모교육프로그램)의 기대효과
부모교육을 실시한 후 부모역할은 긍정적으로 변화되는 것이 일반적이다. 즉, 어머니와 자녀와의 관계, 자녀와의 대화에서 자세히 설명하고 격려하는 등의 개선된 모습들을 찾아볼 수 있다. 특히 영유아 부모교육에서 부모의 행동에 대한 효과가 더 크게 나타났다.
교육기관에서 실시한 부모교육활동 이후에는 질문지, 인터뷰, 관찰을 통해 평가를 실시하는 것이 필요하다. 이러한 평가를 통해 얻을 수 있는 부모교육의 구체적인 효과는 첫째, 자녀들이 다니고 있는 유아 교육기관의 교육과정과 전반적인 유아 교육 활동에 대한 이해도가 증진되고, 둘째, 부모교육에서 얻은 경험을 가정에서 활용하여 자녀와의 친밀감을 도모할 수 있으며, 셋째, 자녀의 발달단계를 알게 됨으로써 자녀의 행동에 대한 이해가 커지며, 넷째, 부모와 자녀 관계에서의 대화방법을 배움으로써 자녀에게 적절한 언어 표현을 하는데 도움이 되며, 다섯째, 자녀 스스로 문제를 해결할 수 있도록 자녀에 대한 신뢰를 가질 수 있으며, 여섯째, 부모교육에 참여하는 동안 학부모들 간에 친밀감이 도모되고 서로 자녀 양육법에 대한 의견을 적극적으로 교환할 수 있게 된다.
참고문헌
김숙자(1989) - 부모참여교육론, 교육과학사
박성연(2003) - 부모교육 - 자녀와의 진정한 만남을 위한, 교육과학사
서숙경(1989) - 부모교육에서의 사회사업 접근에 관한 연구, 서울여자대학교대학원, 석사학위논문
이영준(1984) - 부모교육, 서울 : 문성출판사
유효순이원영 공저(2003) - 부모 교육, 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
창지사 - 당신도 유능한 부모가 될 수 있다(STEP)

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