역사교육의 목표와 계열성

소개글

역사교육의 목표와 계열성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
목적과 목표 구분

본론
목표 분류
목표의 상세화와 위계화

결론
역사수업에서의 목표설정

본문내용

살펴본 각 단계의 목표는 상위목표를 보다 구체화하여 만들어지는 것으로, ① 교육이념과 목적 → ② 학교교육목표 → ③ 교과목표 → ④ 학년목표 → ⑤ 단원목표 → ⑥ 수업목표로 위계화하여 나타낼 수 있다.
다음으로 역사과 목표의 상세화에 관한 것을 알아보자. 목표 중심 교육과정의 입장에서 보면 목표는 학습지도의 지침과 평가의 기준이 될 수 있도록 가급적 명확하게 진술하는 것이 바람직하다. 수업목표는 물론이고 학년목표나 단원목표도 가급적이면 구체적으로 진술되어야 한다. 교육목표의 상세화가 이루어지면 교사는 자기가 가르쳐야 할 내용과 행동을 분명히 파악해서 수업을 체계적으로 조직하고 전개할 수 있다. 이와 함께 무엇을 어떻게 공부해야 할 것인지를 명확히 앎으로써 학습동기를 불러일으킬 수 있다. 또한 가르치고 배운 내용을 정확히 확인 할 수 있는 평가 문항을 작성하기 쉬워 학습평가의 타당도와 신뢰도를 높일 수 있다. 그러므로 교사는 수업목표가 수업과 평가의 구체적인 지침이 될 수 있도록 관찰 가능한 행위동사를 이용하여 명시적으로 진술할 필요가 있다. 일반적으로 수업목표를 세분화시킨 명세적 수업목표의 예를 들어보면 다음과 같다.
● 일반적 수업목표: 역사적 사실을 이해한다.
● 명세적 수업목표:
▷ 중요한 시기, 사건 , 지명, 인물을 확인한다.
▷ 어느 한 역사적 사건의 특징을 기술한다.
▷ 중요한 역사적 사건을 시대순으로 열거한다.
▷ 역사적 사건과 그 사건의 원인을 관련짓는다.
이와 같이 교육 목표의 상세화는 행위동사를 이용하여 달성해야 할 목표의 수준을 보다 구체적으로 나타낸 것을 말한다. 행위 동사는 내용과 행동을 함께 진술하는 것이 바람직하며 교사의 행동이 아니라 학생의 행동으로 진술화되, 학습의 결과로 학생들에게 기러주고자 하는 행동의 형태로 제시되어야 한다. 또 상세화된 목표는 절대기준평가에서 그 준거로 활용될 수 있다. 그러므로 절대기준평가를 우해서는 수업이나 평가의 실질적인 기준이나 지침의 역할을 할 수 있도록 목표를 상세화할 필요가 있다고 보여진다.
(교재 p 105～p108 참고)
결론
지금까지 역사 교육의 목표와 계열성에 관해 살펴보았다. 목적과 목표의 구분을 알아보았고, 목표의 분류 그리고 위계화와 상세화에 대해 살펴보았다. 글을 끝맺으면서 역사수업에 있어서의 목표는 어떠해야 할지 발표 조 나름대로 모색해 보았다. 국사 교육을 예로써 들어보자. 일반적으로 국사교육을 한다고 할 때, 교육자의 태도는 ‘국사를 가르치는데 목적을 두는 경우’와 ‘국사로서 어떠한 목적을 달성하려는 경우’의 두 가지 입장을 조화시키는데 있다. 전자를 지적 목표라고 한다면 후자는 정의적 또는 가치교육의 목표라고 할 수 있다 康宇哲, 『歷史의 敎育』, 敎學社, 1980, p127～128
. 우리는 역사 교육이 가져야 할 목표를 가치교육에서 찾고자 한다. 가치교육의 목표는 지식에만 기울어지고 있다면 너무나 많은 다른 중요 목표를 무시하는 것이며, 반성적 사고와 기능은 학습 지도 기술에 맡기고 가치와 태도 내지는 감각도감성의 문제가 곧 가치 교육의 행동 목표 그것이다. 한 민족이 다른 세대들에 원하는 가치관은 결코 유교 질서하의 그것을 그대로 계승하려는 것은 아니다. 孝道敬老 등의 사상이 50년 전과 어떻게 달라져야 하겠느냐 하는 것은 역사 교육에서 주어야 할 가치 교육으로서의 역할이다. 가치 교육은 지적 구조 위에 선 인식작용으로서 학생들의 감성적 경험을 풍부하게 만들어 주려는 계획과 실천이 뒤따른다. 가치관은 제공받은 여러 가지 본보기 속에서 선택하는 과정을 통하여 이루어지는 것이다. 하지만 가치관 형성을 돕는 역사 교육이란 목표 설정에서부터 정의적 목표에도 지적 내용을 포함하는 것이라야 한다는 점에서 지적 내용과 유리된 가치 교육만을 내세워서는 안된다고 본다. 앞에서 언급했듯이 지적 교육위에 선 인식작용으로서 가치관 교육의 목표가 이루어져야 한다고 생각이 된다. 이것이 역사 교육의 목표를 조사하면서 앞으로 교사가 될 우리가 지향해 나가야 할 역사 수업에 있어서의 목표 설정으로서 발표조 나름대로 세워본 것이다.
《참고문헌》
1) 康宇哲, 『歷史의 敎育』, 敎學社, 1980
2) 李元淳 외, 『歷史敎育論』, 三英社, 1981
3) 양호환 외,『역사 교육의 이해』, 三知院, 2002
4) 李英孝 외, 『歷史敎育의 理論과 方法』, 三知院, 1997
5) 姜聲彬 著, 『敎育課程과 評價』, 尙潮社, 1995
6) 宋春永, 『歷史敎育의 理論과 實際』, 螢雪出版社, 2000

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