공격성을 줄이기 위한 여러 가지 방법 중 가장 효과적인 방법과 그 방법이 왜 공격성을 줄이는 가장 효과적인 방법이라 생각하는지를 구체적인 예를 들어 설명

소개글

공격성을 줄이기 위한 여러 가지 방법 중 가장 효과적인 방법과 그 방법이 왜 공격성을 줄이는 가장 효과적인 방법이라 생각하는지를 구체적인 예를 들어 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 공격성이란
2. 공격성을 유발시키는 요인
3. 공격성을 줄이기 위한 여러 가지 방법
1) 음악 감상을 통한 공격성 감소
2) 부모교육프로그램을 통한 공격성 감소
3) 독서치료 프로그램을 통한 공격성 감소
4) 또래관계 형성을 통한 공격성 감소
5) 자기조절 능력을 통한 공격성 감소
6) 통합적 독서 프로그램을 통한 공격성 감소
4. 공격성을 줄일 수 있는 가장 효과적인 방법 - 통합적 독서 프로그램
1) 가장 효과적인 이유
2) 가장 효과적인 이유의 예
(1) 아동 사례
(2) 사례 아동의 통합적 독서 프로그램
(3) 프로그램 진행 과정에서 본 아동의 공격성 변화
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

대화를 사용하는 방법은 공격성과 관련되는 내용을 아동들에게 질문을 던지고 바람직한 반응을 유도하고 고무하는 방식의 대화를 통해 인지 학습을 시킨다. 둘째, 분노를 공감으로 대치하거나 공감을 증진시키는 훈련을 통해 공격성을 감소시키는 것도 인지적 방법 중의 하나이다. 분노 조절에 효과성이 입증된 연구들을 살펴보면 인지 행동적 분노치료가 아동의 분노와 충동성 감소 및 공격성 행동을 줄이는데 효과적이라고 보고하고 있다. 셋째, 문제해결 기술 훈련은 공격성을 유발하는 상황에서 바람직한 해결방법에 대한 생각을 소리 내어 말하게 하는 훈련을 말한다. 즉 훈련을 통해 문제해결 기술이 증가하는 만큼 공격성이 감소한다. 부모훈련은 자녀 양육 방식 등에 대한 교육을 통해 아동의 공격성을 통제하는 방법을 말한다. 김효정(1991)은 어머니의 자녀에 대한 통제방법을 강압적인 통제방법이나 거부적인 통제방법보다 설명 등을 통한 귀납적인 통제방법을 사용할 때 유아의 공격성이 낮게 나타난 결과를 보여주었다. 정서적 접근은 개인이 지닌 정서적인 능력의 신장을 통해서 분노, 불안, 죄책감 등의 개별 정서를 다루어 주기 위한 접근이다. 최근에는 인지, 정서, 생리적 요인 그리고 행동적 요인 등을 따로 구분하여 접근하는 것보다 각각의 요인을 적절히 통합한 치료의 개입이 필요하다는 의견이 제기 되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 공격성을 줄이기 위한 여러 가지 방법 중 가장 효과적인 방법과 그 방법이 왜 공격성을 줄이는 가장 효과적인 방법이라 생각하는지를 구체적인 예를 들어 설명해 보았다. Willlson과 동료들(2003)의 연구에 의하면 공격성 감소 혹은 예방 프로그램의 유형은 다른 연구에서도 사용된 아래 8개의 범주로 분류되었다. 첫째, 아동과 청소년들이 대인관계에서 갈등을 해소하거나 서로 더 잘 이해할 수 있도록 설계된 중재 프로그램으로서 의사소통기술을 비롯하여 싸움을 피하는 기술과 갈등해소 등의 내용으로 구성된 인지 행동적 요소를 포함하지 않는 사회 능력 훈련 프로그램이 있다. 둘째, 아동과 청소년의 사회적 능력을 돕고, 자신의 분노에 대한 이해와 조절, 갈등해소 등의 인지 행동적 접근으로 연습하기, 긴장완화 기술, 자기 진술 익히기와 같은 내용으로 구성된 인지 행동적 요소를 포함한 사회적 능력 훈련 프로그램이 있다. 셋째, 아동과 청소년에 파괴적이고 공격적인 행동의 감소나 수정을 위하여 보상, 토큰강화, 우발적 사고에 대한 계약 등의 행동기술을 포함한 행동기술과 학급운영 기술 프로그램이 있다. 넷째, 집단 혹은 개인 상담과 같은 다양한 치료적 서비스와 사례연구 등을 의미하는 치료 혹은 상담 프로그램이 있다. 다섯째, 정규 수업과 분리된 곳에서 사회적 유능성 훈련, 행동기술, 상담 등의 치료적인 프로그램에 참여하는 학교수업과 분리된 프로그램이 있다. 여섯째, 선택된 학생들에게 갈등해소 기술과 다른 아동이 경험하는 또래간의 갈등에 중재가 되는 기술을 훈련하는 또래 중재 프로그램이 있다. 일곱째, 학업적교육적으로 다양하게 개입하는 프로그램으로서 헤드스타트, 학문적 지도, 독서 프로그램 등을 내용으로 하는 학업 및 교육적 서비스 프로그램이 있다. 여덟째, 사회적 유능성 훈련, 아동을 위한 상담, 교사의 학급 운영기술 훈련, 학문적 서비스, 또래중재 프로그램 가운데 적어도 3가지의 내용을 복합적으로 활용하는 복합적 프로그램 등이 있다. Willson과 동료들(2003)의 분석 결과에 의하면, 보다 더 효과적인 중재 전략은 행동기술과 학급운영 기술프로그램, 상담 운영프로그램, 학문과 교육적 서비스 프로그램이었다.복합모델 프로그램과 또래중재 프로그램은 효과가 낮거나 일관성이 없었다. 이러한 결과는 공격적 행동을 직접 목표로 한 프로그램과 간접적 전략을 사용하는 프로그램을 비교하여 효과의 차이가 거의 없음을 나타낸다.
참고문헌
강경희(2006). 유아의 정서적 부적응행동에 대한 부모의 인식 및 지도 방법. 경성대학교 교육대학원 석사학위논문
김여경(2003). 아동의 반사회적 행동중재를 위한 사회기술훈련 프로그램의 개발과 효과 검증. 성균관대학교 대학원 석사학위논문
김무길 (1980). 공격성 조절을 위한 상담 모형에 관한 고찰. 전북대학교 대학원 석사학위청구논문.
김춘경 (2000). 문학의 치료적 기능을 이용한 놀이치료: 독서치료를 중심으로. 놀이치료연구. 한국아동심리재활학회
고윤주 외(2003). 주의력결핍 및 과잉행동 문제가 있는 아동의 또래 수용도와 상호적 친구관계. 한국심리학회지.

키워드

공격성,   공격성 감소,   효과정인 방법,   공격성 프로그램,   공격성감소