영유아프로그램 개발과 평가 레포트

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식을 적용할 수 있어야 한다.
여섯째, 평가는 모든 학습 활동을 통해서 자연히 통합되어야 한다. 수업이 시작되기 전에 학생들에게 평가될 기준을 제시하여 그 준거를 향해서 활동을 하도록 하여야 하며, 또한 다차원적 평가가 이루어져야 한다. 즉, 교사 평가, 자기 평가, 상호 평가 등이 이루어져야 하며, 아울러 학생은 교사에게 피드백을 해주어야 한다.
결론적으로 보게 되면 가드너는 기존의 지필 검사식의 표준화 검사가 아닌 영유아가 직접 수행하는 것을 관찰을 하게 되고, 영유아의 학습 결과물을 평가를 하는 방법을 추천을 하고 있다. 가드너는 학생의 지적 능력 중에 어떤 영역의 지적 기능이 이미 발달해 있으며, 또 어떤 영역의 지적 기능이 앞으로 발달할 가능성이 있는지, 그리고 어떤 영역의 지적 기능이 뒤떨어지거나 장애가 되는지를 관찰을 통해서 규명하는 것이 아주 중요하다고 강조를 한다.
가드너는 다중 지능 이론은 미국의 경우 종래의 획일적인 교육에서 벗어나 개인의 장점 또는 잠재력을 극대화시키는 새로운 교육 개혁의 이론적 틀로서 크게 부각되었으며, 다중 지능 이론에서 수행 결과물 중심의 평가 방식은 기존 지필 검사 위주의 평가 방식을 크게 변모시키고 있다. 미국의 경우 대략 200곳의 학교와 교실들이 다중 지능 이론을 교육 과정을 개발, 실천하고 있는 것으로 추정이 된다.
참고문헌
유아교육과정 유아교육개론(2008) * 저자 : 임미선 * 출판사 : 박문각
보육학개론(2010) * 저자 : 전남련 외 6명 공저 * 출판사 : 학현사
보육학개론(2013) * 저자 : 조성언 외 4명 공저 * 출판사 : 학지사

키워드

영유아프로그램,   개발,   평가,   가드너의다중지능이론서술,   다중지능의유형적프로그램적용