[유아수/과학지도] 과학적 탐구의 개념 - 연령별 과학적 탐구능력의 발달과정과 과학적 탐구의 개념 분류 및 표준 보육과정에 따른 과학적 탐구내용(물리화학적 탐구, 생물학적 탐구, 지구과학적 탐구)

소개글

[유아수/과학지도] 과학적 탐구의 개념 - 연령별 과학적 탐구능력의 발달과정과 과학적 탐구의 개념 분류 및 표준 보육과정에 따른 과학적 탐구내용(물리화학적 탐구, 생물학적 탐구, 지구과학적 탐구)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 연령별 과학적 탐구능력의 발달과정

2. 과학적 탐구의 개념 분류

3. 표준 보육과정에 따른 과학적 탐구내용

4. 표준 보육과정에 따른 과학적 탐구내용-물리화학적 탐구

5. 표준보육과정에 따른 과학적 탐구내용 - 생물학적 탐구

6. 표준 보육과정에 따른 과학적 탐구내용 -지구과학적 탐구

참고문헌

본문내용

민감하고 빠르게 반응하여 후속행동을 도모
: 관련된 소품을 제공하여 수단-결과 중심의 관계를 격려
: 영아의 주변에 생물을 가까이 두어 자연스런 개념형성이 되도록 도움
(2) 유아기의 생물학적 탐구
① 유아기 생물학적 개념의 발달
: 존재하는 거의 모든 사물에 생명이 있는 것이 아니라는 것을 깨닫기 시작
: 연령이 높아질수록 움직임뿐 아니라 생명의 다른 특성 즉, 성장, 호흡, 영양에 대해 이해하기 시작
: 질병의 개념이 형성
: 동물과 식물의 성장 개념을 이해
: 동물이 성장하면서 크기와 형태가 모두 변화한다는 것을 앎
: 생명이 있는 것끼리의 상호관련성을 이해
② 유아기 생물학적 개념형성을 위한 교사의 역할
: 생명의 존엄성을 알림
: 단순한 생명의 유무가 아닌 질적으로 우수한 생명에 대한 교수활동을 준비
: 생명에 대한 영유아의 감정을 표현하도록 유도하며 그 표현에 공감하는 태도를 가짐으로써 정서적 안정감을 가지게 함
6. 표준 보육과정에 따른 과학적 탐구내용 -지구과학적 탐구
‘자연현상’에 관한 내용은 지구과학 영역에 대한 개념들로 구성
1) 지구과학적 탐구에 대한 과학교육의 내용
- 일상적으로 경험하는 계절에 따른 생활의 차이와 변화, 날씨에 따른 활동의 범위와 대응, 일과에 따른 낮과 밤의 행동범위에 대한 비교
- 지구관찰 및 우주탐험 나아가 생활환경의 소중함에 대해 인식함으로써 환경오염방지 및 환경보존의 필요성에 대한 내용
- 환경
- 우주
2) 영유아기에 구체적으로 알아야 할 지구과학적 탐구 영역의 개념
- 지구의 주된 물질을 앎
- 날씨의 변화를 인식
- 계절의 변화를 인식
- 여러 가지 자연현상에 대해 이해
- 하늘의 해, 달, 별 등을 앎
- 환경보존에 대한 방법을 마련
- 환경오염에 대한 대책을 생각함
3) 영우아기 지구과학적 탐구 개념형성을 돕는 교사의 역할
(1) 영아기의 지구과학적 탐구
① 영유아기 지구과학적 개념의 발달
: 환경에 대한 이해보다는 환경을 즐기는 수준
: 자연현상으로 인한 감각을 그대로 인식
② 영아기 지구과학적 개념형성을 위한 교사의 역할
: 주위환경을 안전히 즐길 수 있도록 세심히 배려
: 영아가 느끼고 반응하는 것에 의성어나 의태어를 사용하여 관심사를 공유
(2) 유아기의 지구과학적 탐구
① 유아기 지구과학적 개념의 발달
: 날씨와 계절의 변화를 인식
: 환경이 보존에 대한 방안을 제시할 수 있음
: 탈중심화를 통해 극적인 가상놀이가 가능해짐
② 유아기 지구과학적 개념형성을 위한 교사의 역할
: 자연현상을 명명하는 유아들에게 언어적으로 격려하고 지원하여 관심을 지속시킴
: 자연환경의 소중함을 알고 그에 대해 할 수 있는 유아들의 일을 토의하도록 격려함
: 환경보호가 생활에 적용될 수 있도록 직접적인 교수활동을 준비함
- 연령별 과학적 탐구능력의 발달과정을 살펴보면
만 2세 미만 영아는 감각적 탐구, 반복적 탐색활동, 물활론적 사고, 생명체보다는 움직임 자체에 관심, 환경의 변화에 흥미표현 등의 탐구능력을, 만 2세 영아는 문제해결 시도, 지각적 수준으로 이해, 크기 중심 분류가능, 양적 중심으로 이해, 의무적 당위성으로 이해, 생물에 대한 이해, 등의 탐구능력을, 만3~5세 유아는 보존개념 형성, 역동에 근거한 사고, 무게개념 이해, 물질의 성질 이해, 생물/비생물 이해, 동물의 성장개념 이해, 질병개념 형성, 상황 의존적 이해 등의 탐구능력을 가짐
- 영유아의 과학적 탐구가 효과적으로 나누어지기 위해서는 탐구활동에서 영유아의 발달수준을 고려하고 영유아의 사고의 방법을 이해하여 영유아의 생활에 유용한 내용을 탐색할 수 있도록 과학교육이 이루어져야 함
- 표준보육과정에 따른 과학적 탐구내용은 물리화학적 탐구, 생물학적 탐구, 지구과학적 탐구로 구분되어 있으며, 물리화학적 탐구는 ‘주변사물’에 대한 탐구로 세부적으로 물체, 힘과 운동, 기계와 도구 등의 내용을 포함하고 생물학적 탐구는 ‘생명체’에 대한 탐구로 세부적으로 우리 몸, 생물과 무생물, 식물과 동물 등의 내용을 포함하며 지구과학적 탐구는 ‘자연현상’에 대한 탐구로 세부적으로 날씨와 계절, 빛과 그림자, 소리 등의 내용을 포함하고 있음
참고문헌
유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제, 다음세대 2012
안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012

키워드

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