[아동수학지도] 영아, 걸음마아, 유아 중에 대상을 선택한 후, 수학활동을 실제 적용한 활동사례를 구체적으로 작성하고 활동결과를 수학적 지식에 근거하여 분석하시오

소개글

[아동수학지도] 영아, 걸음마아, 유아 중에 대상을 선택한 후, 수학활동을 실제 적용한 활동사례를 구체적으로 작성하고 활동결과를 수학적 지식에 근거하여 분석하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 수학활동을 실제 적용한 활동사례
　1) 활동사례 - 기하
　2) 활동사례 - 대수

2. 활동결과를 수학적 지식에 근거하여 분석
　1) 기하
　2) 대수

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

학학습은 유아가 일상생활의 맥락에서 직관적, 비형식적 수준에서 이해된 것을 재조직화, 타당화, 추상화, 일반화하는 활동을 포함하는 수학화(mathematizing)하는 과정이 필요하다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아, 걸음마아, 유아 중에 대상을 선택한 후, 수학활동을 실제 적용한 활동사례를 구체적으로 작성하고 활동결과를 수학적 지식에 근거하여 분석해 보았다. 수학적 내용과 교수방법은 발달적으로 적합하여야 한다. 그것은 유아들의 연령에 따라서 이해할 수 있는 수학적 경험의 종류가 제한되어 있기 때문이다. Piaget는 유아들의 인지발달 단계를 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 구분하였고, Schultz. Colarusso & Strawderman(1989)은 유아들이 수학을 이해하는 기초는 감각운동기에서부터 발달하게 된다고 하였다. Colvin(1985) 역시 감각운동기부터 기초적인 수학적 개념이 발달한다고 주장하고 있다. 감각운동기 유아들이 초기에 학습하게 되는 것은 기하개념이다. 8개월과 12개월 사이의 유아는 몸을 움직여서 멀리 있는 물체의 위치변화를 학습하고,. 18개월과 24개월의 유아는 정신적으로 공간을 표상하는 능력을 발달시키게 된다. 3～4세의 전조작기 유아는 물체를 멀리, 또는 가까이 놓음으로써 근접성과 분리관계를 탐색한다.
참고문헌
이정례(2007). 수학의 오솔길. 경문사.
황의명 외(2009). 유아수학교육. 정민사.
김숙령(2000). 제 6차 교육과정에 기초한 유아수학교육. 학지사.
이숙재(1999). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 창지사.

키워드

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