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소개글

계발활동(클럽활동, CA) 의의와 성격, 계발활동(클럽활동, CA) 전제조건과 시간운영, 계발활동(클럽활동, CA) 부서조직과 내용, 계발활동(클럽활동, CA) 사례와 운영방법, 계발활동(클럽활동, CA) 성과와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 계발활동(클럽활동, CA)의 의의와 성격

Ⅲ. 계발활동(클럽활동, CA)의 전제조건

Ⅳ. 계발활동(클럽활동, CA)의 목표와 시간운영
1. 클럽 활동의 목표
2. 클럽 활동의 시간 운영

Ⅴ. 계발활동(클럽활동, CA)의 부서조직
1. 클럽활동 조직 과정
2. 클럽활동 부서 조직
1) 부서 선정 원칙
2) 부서 선정

Ⅵ. 계발활동(클럽활동, CA)의 내용
1. 내용 체계
2. 학년별 특성
1) 저학년 계발 활동의 특성
2) 고학년 계발 활동의 특성

Ⅶ. 계발활동(클럽활동, CA)의 사례
1. 또래상담부 운영
2. 지도계획
3. 결과

Ⅷ. 계발활동(클럽활동, CA)의 운영방법
1. 시간 운영
2. 기타 운영

Ⅸ. 계발활동(클럽활동, CA)의 성과

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

나에게 친구가 없다면?
부원들에게 관심 갖기 게임
25
부원 이름 외우기 게임(래포형성)
손님모시기 게임
27
친구란?
나에게 친구가 없다면?
부원들에게 관심 갖기 게임
4
1
개교기념일
6
3
좋은 친구가 되려면?
수호천사
8
또래상담부 역할
손님모시기 게임
10
4 ■ 5 ■ 6학년 수련회
15
총선거일
17
게시자료 만들기
수호천사 확인
22
문장완성검사
24
우리 반 친구 관심 갖기
수호천사 확인
사탕게임(친구야, 친구야,
난 네가 좋아)
29
역할 바꿔 생각하기
7
1
우리 반 친구 관심 갖기
수호천사 확인
사탕게임(친구야, 친구야,
난 네가 좋아)
6
나의 이름 3행시
둘이서 이야기 나누기(나에 대해 말하기/듣기만 하기)
8
친구관련 영화보기
12
1학기평가 및 소감문 쓰기
3. 결과
1학기는 또래 상담자로 투입하기보다는 나를 알고, 나를 사랑하면서, 친구들에게 관심을 갖고, 친구에 관해 토론하였다. 그리고 중간 중간 프로그램과 관계있는 게임을 넣어 아이들이 지루해 하지 않고 자연스럽게 친구에 대한 관심과 존중을 배울 수 있도록 하였다. 그 결과 이탈하는 사람 없이 8명 모두 마음과 행동의 변화가 있었으며, 2학기의 또래상담 훈련시간을 기다리며 또래상담자의 역할을 기대하고 마무리를 하였다. 자격이 안 된 어린이도 대인관계나 친구에 대해 생각하고 어떻게 해야 하는지를 배우는 기회가 되었다.
똑같은 계발활동이 격주로 2시간씩 운영되었으나 반응이 좋지 못하였고, 학교의 사정으로 못할 경우 많은 시간을 빠지게 되는 어려움이 있었다. 또한 또래상담부는 4, 5, 6학년이 함께 지도자 한 사람한테 지도 받는 것도 효과성에서 떨어진다.
Ⅷ. 계발활동(클럽활동, CA)의 운영방법
1. 시간 운영
주당 고정 시간을 두는 고정 운영, 격주 또는 월1회 전일제로 운영하는 연속 운영, 쉬는 시간이나 방과 후에 운영하는 분산 운영, 계절이나 연중 일정 시기에 집중 운영 방식 등을 탄력적으로 운영을 한다.
2. 기타 운영
융통성 있는 장소 활용, 다양한 자원 인사의 활용, 선택적인 활동 주제의 선정, 다양한 활동 집단의 편성, 학생의 요구를 반영하는 운영, 운영 자료 개발보급과 지원 체제의 확립 등의 운영의 융통성을 발휘한다.
Ⅸ. 계발활동(클럽활동, CA)의 성과
(1) 수요자 중심의 클럽활동 부서를 조직함으로써 자신이 선택한 클럽 안에서 충분히 개성을 발휘할 수 있는 기회가 제공되었다.
(2) 자신의 소질과 적성이 무엇인지를 자각하여 지신의 진로 설정과도 연계될 수 있는 구체적 활동의 장을 마련할 수 있었다.
(3) 교과 학업성취도가 낮은 학생들의 잠재되어 있는 능력을 개발할 수 있는 하나의 계기가 될 수 있었다.
(4) 평상시의 교과 활동과는 다른 행사를 함으로써 학생들에게 신나는 학교문화를 접할 수 있는 기회를 제공할 수 있었다.
Ⅹ. 결론 및 제언
우리가 학교 특별활동을 지금과는 다른 형태와 내용으로의 발상의 전환을 모색해야 하는 이유에는 새로운 천년이 요구하는 다양한 인재와 직업세계의 변화 등과 같은 사회적 변화 이외에 시급한 또 다른 요인이 있다. 즉, 멀지 않은 시기에 주 5일 근무제가 실현된다면 학교 또한 불가피하게 주 5일 수업제를 도입할 수밖에 없을지도 모른다. 이런 상황에서 우리는 교과학습과 특별활동의 배분이나 형태에서 커다란 수술과 결단을 필요로 할 것이다. 이때 우리는 손쉽게 특별활동 시간을 줄이거나 여러 형태의 활동을 줄이려는 유혹에서 벗어나기는 쉽지 않을 것이다.
이에 대비하기 위해서라도 지금부터 학교 특별활동과 봉사활동에 대한 새로운 방향과 과제에 대해 서로 진지하게 고민하고 비전을 공유하는 작업을 시작해야 할 시점이다. 그리고 지금까지 우리는 기존의 청소년을 이해하는 관점에 기초하여 지나치게 선생님과 학생의 관계 틀 속에서 특별활동을 이해하고 운영하려고 하지나 않았는지, 그리고 특별활동의 형태에 지나치게 얽매인 나머지 지향점과 내용을 잃어버리지나 않았는지 반성해 보아야 할 시점인 것이다.
참고문헌
고영숙·정경란, 가정과 클럽활동 활성화를 모형개발에 관한 연구, 한국가정교육학회지
교육부, 특별활동 초등학교 교사용 지도서(계발활동), 서울 : 대한교과서주식회사
김한술, 중학교 클럽 활동 운영의 문제점과 개선 방안, 연세대 교육학 석사학위 논문, 1996
용인 능원초등학교, 학생중심의 계발활동 프로그램 편성·운영, 1999
전라남도교육청, 시범학교 우수사례, 클럽활동의 융통성 있는 운영을 통한 자기 표현능력신장, 해남 : 산이중학교, 1995

키워드

계발활동,   클럽활동,   CA,   개성,   소질