체육측정평가 영역 및 유형

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본문내용

개개의 가치가 개인이 갖고 있는 기존의 가치 체계 내에 수용되어 내적으로 조직
1) 상대평가
- 평가결과에 대한 해석의 기준을 집단 내의 상대적 위치에 두는 평가 방법이다.
- 평가에 대한 순위를 부여하고 등급화 한다.
- 검사 점수의 분포가 정상분포를 이룬다는 것을 전제로 하고 개개인의 상대적인 비교를 기초로 한다.
- 선수들의 능력을 비교해보고 선발 또는 우열을 가리는 평가 기능이 강조된다.
° 장점
-엄밀한 개인차의 변별이 가능함
-경쟁을 통해 학생들의 외적 동기를 유발하기에 적합
° 단점
-학교교육에서 지적 계급의식 또는 지적우열과 패배의식 형성될 우려
-인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐릴 우려
-참다운 학력의 평가가 불가능
-경쟁의식을 조장하여 정신건강을 해칠 우려
-교수-학습의 개선이라는 기능을 약화시킬 우려
2) 절대평가
- 측정점수를 이미 설정된 기준에 비교하여 평가하는 방법으로 이때 기준은 최종으로 도달해야 할 목표점이라고 할 수 있다.
- 목표 지향적 평가, 목표 수준별 평가 방법이다.
- 개선, 발달의 기능성과 교육, 연습에 대한 신념을 기초로 하여 선수사이의 부정적인 경쟁심을 제거하고 협동적인 훈련과 연습을 가능하게 한다. 성취감을 주고 변화와 향상의 정도를 정확판단 할 수 있다.
° 장점
-교육목표 자체가 평가의 기준이므로 평가기준이 분명하고 지적 계급의식의 영향을 받지 않음
-불필요한 경쟁관계나 적대관계를 피할 수 있으며, 협동학습이 가능
-교사의 수업능률을 반성개선하는 자료로 활용되기에 알맞고, 나아가 수업의 질적 향상을 가능하게 함
° 단점
-개인차를 변별하고자 할 때 적절하지 못함
-평가기준이 되는 절대기준과 그 수준을 정하기 어려움
3) 진단평가
- 운동프로그램이나 훈련이 시작되기 이전에 선수의 과거 훈련정도, 적성, 흥미, 동기 등의 진단을 위한 평가로 이는 교수의 효율과 훈련능력의 향상을 위한 좋은 정보를 제공한다.
- 훈련 전 선수에 대한 전반적인 정보의 수집, 훈련 전의 선수 진단에 따른 선수의 배치와 지도방법의 적용, 그리고 훈련 중 선수의 문제점 파악이 다른 평가와 다르다.
4) 형성평가
- 훈련과정 중 훈련프로그램의 개선을 위한 평가방법이다.
- 훈련과정에서 학생들의 훈련내용 이해정도와 훈련내용의 난이도, 지도방법의 효율성 등을 알아보기 위한 것으로 훈련의 동기유발과 지도방법의 개선을 통한 훈련효과의 향상에 그 목적이 있다.
- 구체적인 의미는 개별화 훈련, 피드백, 훈련곤란의 진다. 동기유발, 효과적인 지도방법의 개발이다.
5) 종합평가
- 훈련단원이나 일정기간의 운동처방이 끝난 다음 운동효과를 총괄적으로 평가하여 평가결과를 점수로 처리한다.
- 형성평가와 달리 평가 시기나 목적 뿐만 아니라 측정항목의 성질이나 채점방식이 개개인의 성취정도에 따른 성적을 구하여 도달목표의 달성도를 측정하는데 목적이 있다.
- 측정항목과 내용이 광범위하고, 평가하여 점수나 상을 부여하고 선수 상호간 혹은 다른 집단 간의 비교가 가능하다.
6) 수행평가
- 수행평가에서 수행은 학습활동, 학습활동을 수행하는 과정, 학습활동을 통해 산출된 결과 등을 포함한다.
- 수행평가는 학생들이 수행하는 과정에서 보여 주는 기능 및 능력을 관찰하고 판단하는 평가방식이다.
- 수행평가의 타당도는 교수 타당화, 구인 타당화, 내적 타당화의 관점에서 고려되어야 한다.
- 수행평가의 종류로는 서술형 검사, 논술형 검사, 구술시험, 실시시험, 포트폴리오로 등 5가지 유형으로 구분된다.
참고문헌
남덕현(2003). 체육측정평가. 서울: 대한미디어.
이기봉(2008). 체육교사와 스포츠 지도자를 위한 체육측정평가. 서울: 레인보우북스

키워드

체육,   측절,   평가,   체육측정,   측정평가