전신반응 교수법

소개글

전신반응 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
1.1 학습자대상
1.2 학습목표
1.3 직접 교수법 선택 이유
1.4 교안 짜는 이유
2. 본론
2.1 전신반응교수법을 적용한 수업 모형
2.2 전신반응교수법의 지도안
3. 결론

본문내용

) 드십시오.
주스(를) 드십시오.
책(을) 읽으십시오.
볼펜으로 글자(를) 쓰십시오.
T :(학생의 명령을 듣고 행동을 한다. 학생들이 실수를 하면 직접 다시 명령의 내용을 행동으로 보여준다)
(학생들이 발음이 정확하고 행동이 일치하면 명령어를 칠판에 쓴다. 학생들에게 읽기 연습을 시키고 노트에 쓰도록 한다)
(교사는 새로운 명령어를 쓰고 앞의 방법과 동일하게 연습한다.
활용
(10분)
Role-play
“심슨이 말했습니다” 놀이를 통해서 배운 표현을 확인하고 함께 동작으로 반응한다.
교사는 전 시간에 배운 표현과 새로운 표현들을
이용한다. 새로운 표현은 칠판에 쓴다.
시범조를 앞으로 나오게 하여 명령에 따라 행동하도록 한다.
시범 조가 잘 하게 되면 학생들어 이해했는지 확인한 다음 “ 심슨이 말했습니다” 게임을 시작한다.
교사는 “ 심슨이 말했습니다” 는 표현이 들어 갈 때만 행동하도록 학생들에게 말한다.
“옛날에 심슨이라는 왕이 살았습니다. 심슨은 아주 훌륭한 왕이었습니다. 심슨이 말했습니다. 책을 읽어라” .....
명령한 행동을 바르게 취하지 못하면 규칙에 어긋나므로 틀린 학생은 게임에서 탈락하게 된다.
학생 모두가 잘 따라하면, 표현을 바꾸면서 게임을 계속한다.
정리
(5분)
확인 정리
학습한 내용을 다시 반복해서 화인한다.
다음 학습 내용을 예고하고 인사를 하며 마친다.
3.결론:
전신반응 교수법은 우측 두뇌를 통한 학습을 강조합니다. 일반적으로 언어활동은 좌측 두뇌가 관장하므로 대부분의 교수법의 교수법이 좌측 두뇌를 이용한 학습 방법을 적용하는 반면 전신 반응 교수법은 우측 두뇌를 통한 학습을 강조합니다.
행동주의 이론을 적용하여 교사가 자극을 주고 학생은 그에 따라 반응하게 합니다. 언어 학습에서 듣고 이해하는 능력이 말하기 언어 기능보다 앞섭니다. 말하기는 듣고 이해하는 능력이 확실해질 때까지 연기되어야 하고 가르칠 때는 언어의 형태보다 의미를 강조하고 학습자의 긴장감을 최소화합니다. 문법은 귀납적으로 지조합니다.
반면에 수업이 너무 긴장감이 없어 학습자들의 행동이 장난으로 치우칠 염려가 있습니다. 고급으로 갈수록 동작을 통해 유추하기 어려운 추상적 어휘의 의미를 가르치기 힘듭니다. 학생들이 각기 다른 시점에서 말할 준비가 된다면 교사는 수업을 효과적으로 이끌어 나가기가 힘듭니다.
그새서 전신반응교수법은 외국어를 처음 배우는 초기 단계의 학습자에게 좋은 교수 방법입니다.

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