[유아문학] 유아문학 활동의 실제 <동화로 접근하는 경험적·분석적 접근법(계절)> 1.나무(낙엽이 되어 보자), 2.바람 이야기(사계절 바람이 되어 보아요 & 봄 여름 가을 겨울은 이런 거예요)

소개글

[유아문학] 유아문학 활동의 실제 <동화로 접근하는 경험적·분석적 접근법(계절)> 1.나무(낙엽이 되어 보자), 2.바람 이야기(사계절 바람이 되어 보아요 & 봄 여름 가을 겨울은 이런 거예요) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 동화제목 : 나무
　◇ 동화 줄거리
　◇ 저자 소개
　◇ 활동명 : 낙엽이 되어 보자
　　1) 활동목표
　　2) 활동자료
　　3) 활동방법
　◇ 함께 보면 좋은 그림책

2. 동화 제목 : 바람 이야기
　◇ 동화 줄거리
　◇ 저자 소개
　◇ 활동 1 : 사계절 바람이 되어 보아요.
　　1) 활동목표
　　2) 활동자료
　　3) 활동방법
　◇ 활동 2 : 봄 여름 가을 겨울은 이런 거예요
　　1) 활동목표
　　2) 활동자료
　　3) 활동방법
　◇ 함께 보면 좋은 그림책

참고문헌

본문내용

엇이 있을까?
(예) 바람이 불면 어떤 일이 일어날까? 바람의 빠르기는 어떨까?
그룹별 신체 표현이 충분히 이뤄지면서 각 계절의 장면을 정지 동작(타블로)으로 만든다.
임의로 설정한 공간 안에서 봄, 여름, 가을, 겨울 장면을 그룹별로 표현한다.
계절별로 정지 또는 움직이면서 역할 상태에서 교사-유아 간의 대화를 나눈다.
느낌을 나눈다.
‘바람’이 되었을 때 기분이 어땠니?
지금 창을 열고 바람이 부나 느껴 볼까? 어떤 바람이니?
연령과 수업 시간에 따라 활동과 활동를 선택할 수 있다. 이 수업에는 연극놀이(creative drama)기법 중 ‘내러티브(nataive) 판토마임’과 정지 동작 만들기(tableau)'가 사용되었다.
내러티브(narrative) 판토마임 : 활동의 도입 활동으로 쓰인 ‘음악에 맞춰 움직이기’에 사용되었으며 이끔이가 해설을 하는 내용에 따라 몸을 움직이는 것을 말한다. 신체 표현이 서툴거나 소극적인 유아들도 함께 참여할 수 있는 장점이 있으며 현장 교사에게 비교적 익숙한 방법이다. ‘이제 움직여 보세요’를 통해 움직이는 전체 그림을 다시 한 번 본 다음 ‘얼음’ 이라는 신호에 이어 그 팀이 인사를 하고 마무리 한다.
정지 동작(tableau) 만들기 : 정지 동작이란 움직이고 있던 참여자들이 이끔이의 정지 신호에 따라 사진 속의 인물처럼 정지하는 것을 말하며 ‘얼음’ 등의 구호가 쓰인다. 멈춤 동작을 하고 있는 유아들 중 교사가 어깨에 손을 댄 유아만 얼음에서 풀려나서 얘기할 수 있다고 연극놀이의 규칙을 말한 뒤 어깨에 손을 대며 ‘당신은 누구신가요?’, ‘무엇을 하고 있나요?’, ‘기분이 어떤가요?’, ‘어디 가고 있나요’ 등 역할 속 인물에게 즉흥 질문을 한다.
무대 설정하기 :　보여주는 공간을 마스킹테이프로 3×4m 정도 사각형으로 정해 놓고 한 모둠이 나가서 장면 속에서 포즈를 만들면 ‘얼음!’ 등의 구호에 따라 정지하고 다른 그룹은 보여지는 장면을 감상한다. 정지해 있는 그림을 보며 누가 무엇인지를 잠시 예측해 본 다음 정지 그림 속 인물에게 교사가 어깨에 손을 대면서 즉흥 질문을 한다.
그룹별 토의 : 6~7명 내외의 소그룹이 적당하며 특정 유아의 의견만으로 이루어지지는 않는지, 너무 틀에 박힌 설정만 나오고 있지는 않는지에 유의하여 교사가 적절히 개입한다.
함께 보면 좋은 그림책
「바람이 불었어」 팻 허친스 글/그림, 박현철 옮김, 시공주니어, 1997
「바람 부는 날」 정순희 글/그림, 비룡소, 1996
[학습정리]
나무에 대한 계절에 변화에 따른 감상하는 방법을 동시듣기 동화 들려주기 등을 통해 직접 활동을 통해 익힐 수 있었다.
바람방향 바람의 느낌에 대한 감정표현 방법으로는 그룹 별 토의, 판토마임 등을 통해 감정표현하는 방법을 익힐 수 있었다.
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014

키워드

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