유아문제 행동과 그에 따른 교사의 지도방안_ 유아문제행동

소개글

유아문제 행동과 그에 따른 교사의 지도방안_ 유아문제행동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아문제 행동

2. 유아문제 행동과 그에 따른 교사의 지도방안
1) 관심 끌기 행동의 지도
2) 힘을 과시하려는 행동의 지도
3) 보복하려는 행동의 지도
4) 자포자기하려는 행동의 지도

3. 유아문제 행동에 따른 교사의 지도방안
1) 아동 마음을 사로잡기
2) 격려하기
3) 책임감 발달 훈련

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

며, 갈등의 정도가 높을수록 유아의 행동에서 불안-공포 반응과 공격성이 많이 나타나고 부정적인 반응이 많이 나타난다고 하였다.
이진숙(2001)은 교사-유아관계와 유아의 사회적 능력과의 관계를 살펴본 연구에서 교사와 보다 친밀한 관계를 형성한 유아는 사회적 기술이 우수하고, 문제행동을 적게 보이는 반면, 교사와 갈등적인 관계를 맺은 유아는 사회적 기술이 낮고, 유아교육기관에서 행동상의 문제를 보이는 경향이 높았다고 보고했다. 유아교육 대상 연령의 하향화로 인해 유아가 유아교육기관에 머무는 시간이 증가하게 됨에 따라 유아교육기관의 교사와 제 2의 애착을 형성할 만큼 유아와 교사는 밀접한 관계에 있고, 이에 따라 어머니의 역할을 대신해야 하는 교사와 유아의 관계의 중요성이 크게 부각되고 있다. 그러므로 유아와 교사간의 관계의 질을 연구하는 것은 매우 중요하며 특히 교사의 정서표현성은 유아의 문제행동에 많은 영향을 미칠 것으로 사료된다. 교사의 정서표현성 이란 기쁨, 행복 같은 정적 정서와 화, 슬픔, 분노 등의 부적 정서를 표현하는 일상적 패턴으로 유아에게 있어 타인과의 정서적 대화가 가장 중요한 시기로 유아들이 유아교육기관을 다니게 되는 시기일 것이다. 이 시기에 함께 대화를 하는 주변 인물들이 풍부한 정서표현성을 가지고 있다면 이것은 유아들에게도 분명히 영향을 미치게 될 것으로 보여진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아문제 행동과 그에 따른 교사의 지도방안, 자신의 생각 등을 조사, 정리해 보았다. 유아가 성장함에 따라 사회적 환경은 가정에서 다른 사회집단으로 확대되고, 유아가 속한 문화와 사회적 상황 속에서 주변의 성인 및 또래들과 상호작용함으로써 유아는 다른 사람들에 대한 지식을 쌓아가며 사회구성원으로 성장하게 된다. 최근에는 가족구조의 변화, 형제수의 감소, 취업모의 증가, 조기교육에 대한 관심 확대 등으로 인해 가정에서 부모와 접촉하는 시간이 줄어드는 반면, 유아들이 유아교육기관에서 생활하는 시간이 증가하고 있는 상황에서 또래와의 경험만큼 중요한 요인일 수 있는 것이 교사와의 관계이다. 유아는 유아교육기관에 다니면서 부모에게서 벗어나 교사라는 새로운 인물을 만나 관계를 형성한다. 즉 유아교육기관에서 일정기간 지속적으로 이루어지는 교사-유아간의 사회적 상호작용을 통해 유아는 부모가 아닌 다른 사람과 제 2의 애착을 형성하게 된다. 이처럼 교사-유아관계는 유치원에 다니는 유아와 유아를 가르치는 교사가 밀접한 상호관련성을 가지며 서로에게 영향을 미치는 관계라고 정의할 수 있다. 유아교육기관에서 교사와의 긍정적 관계 형성은 유아에게 있어서 매우 중요한 의미가 있다.
참고문헌
강위영 외(1999). 정서 행동 발달과 문제 예방. 대구대학교 출판부.
황혜신 외(2001). 유아의 인지능력이 문제행동에 미치는 영향. 대한가정학회지.
조희숙 외(1998). 유아의 문제행동에 대한 교사 지각과 어머니 지각간의 관계 연구. 유아교육논총.
김경숙(2008). 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

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