[사회복지개론] 학교사회사업의 이해 - 학교사회사업, 학교사회사업의 개념과 구성요소, 학교사회사업의 대상과 기능 및 역할, 학교사회사업의 실천모델과 전망 및 과제

소개글

[사회복지개론] 학교사회사업의 이해 - 학교사회사업, 학교사회사업의 개념과 구성요소, 학교사회사업의 대상과 기능 및 역할, 학교사회사업의 실천모델과 전망 및 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교사회사업의 개념

2. 학교사회사업의 구성요소

3. 학교사회사업의 대상과 기능

4. 학교사회사업가의 역할

5. 학교사회사업의 실천모델

6. 학교사회사업의 전망과 과제

참고문헌

본문내용

을 변화시키고자 하는 모델이다. 즉 학교제도 자체가 학생들의 부적응과 학업부진의 원인이 된다고 보고, 이렇게 역기능적으로 작용하는 학교의 규범과 학교의 교육환경을 변화시킴으로써 학생들의 적응을 향상시키고자 하는 접근 방법으로, 이 모델은 흔히 ‘제도변화 모델’로 불린다.
3) 상호작용 모델(school-interaction model)
이 모델에서는 문제의 원인을 개인들과 다양한 체계들이 서로 의사소통하고 상호보조하기 위해 행하는 사회적 상호작용에 어려움이 있는 현실에서 찾는다. 따라서 이 모델은 학교, 학생, 지역사회간의 상호작용, 특히 이들 간의 역기능적인 관계성과 이들 사이에서 일어나는 상호교류의 종류와 질에 관심을 갖는다.
4) 지역사회-학교 모델(community-school model)
이 모델은 학생들의 문제의 원인이 빈곤을 포함한 지역사회의 사회적 조건과 지역사회의 문화적 차이에 대한 학교의이해 부족에 기인한다고 본다. 이 모델은 학교에 대한 이해와 신뢰가 적은 취약한 지역사회에 대해 지역사회에서의 학교 의 역할을 설명하고, 학교 직원들에게 지역사회의 역동성과 학교에 영향을 미치는 사회적 요소들을 설명하는 데 초점을 둔다.
6. 학교사회사업의 전망과 과제
1) 전망
우리나라 학교사회사업의 특징은 사회복지기관에서 자발적으로 시행되었으며, 근거법이 없음에도 불구하고 중앙정부, 지방교육청 등에서 시범사업으로 실시되고 있는 점이다. 앞으로 학교사회사업가가 활동하는 학교의 숫자는 점차 늘어날 것이고, 학교사회사업의 활동을 국가에서 보장하는 법령 제정이 이루어질 것으로 예상되어, 학교사회사업의 전망은 매우 밝고 희망적이라고 할 수 있다.
2) 과제
학교사회사업가의 공식적인 지위와 역할이 없고 아직까지는 학교사회사업가의 활동을 보장할 만한 법적인 근거가 취약하므로, 이에 학교사회사업가 활동할 수 있는 법적인 근거를 마련해야 한다.
학교사회사업가의 수가 증가되고 수요가 늘어나면서 학교사회사업가의 자질문제, 자격제도의 관리 운영의 문제, 교육과정의 문제 등 학교사회사업가의 양성과 전문가적 자질 및 자격관리의 문제가 나타나게 되므로 이에 대한 고민과 논의를 충분히 하여야 한다.
참고문헌
김윤재, 주정호 외 저, 사회복지개론, 교육과학사 2014
영동문, 김교정 외 저, 사회복지개론, 청목출판사 2014
윤선오, 김우호 저, 사회복지개론, 양서원 2014
정민숙, 양정남 외 저, 사회복지개론, 공동체 2014

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