[아동과학지도] 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 비탕으로 사례를 들어 설명하시오 : 유아과학교육

소개글

[아동과학지도] 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 비탕으로 사례를 들어 설명하시오 : 유아과학교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아과학교육이란

2. 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 비탕으로 사례를 들어 설명
1) 인지적 구성주의에서의 유아과학교육
2) 사회문화적 구성주의에서의 유아과학교육
3) 다중지능이론에서의 유아과학교육

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

적 지능: 글과 손으로 물이 스며드는 모습 등 실험결과 표현한 것을 영상으로 보여주고 함께 따라해 보게 한다.
* 결과물을 보며 생각과 느낌을 서로 이야기하고 시범 보이는 것을 따라 해 보게 하거나 서로 경험한 것을 재 표상해 보게 함으로써 약점지능을 보완하고 공유하도록 한다.
3. 시사점
과학교육에 있어서 유아교사는 매우 중요하며, 교수학습의 방향을 결정하는 것도 교사이며, 수업을 계획하고 진행하여 그 결과를 평가하여 다시 수업에 반영하는 것도 역시 교사이다. 따라서 교사는 효과적인 과학교육을 실시하는데 있어서 가장 큰 영향을 끼친다. 사회가 점차 변화해 나감에 따라 교사는 단순히 정보를 전달하는 지식의 전수자가 아니라 지식 구성의 조장가가 되어야 한다. Fosnot은 구성주의 교사의 다양한 역할과 책임을 아래와 같이 제시하였다. 첫째, 교사는 활동 소개자(presenter)이다. 교사는 집단의 유아에게 활동을 소개하고, 개개인의 유아에게 선택권을 주며, 활동에 참여하고 있는 유아에게 아이디어를 제시하여야 한다. 둘째, 교사는 관찰자(observer)이다. 교사가 우수하고 도움이 되는 선택권을 유아에게 제공하고, 유아와 적합하게 상호작용하며, 유아의 흥미와 지식을 이해하기 위해서는 형식적인 방법과 비형식적인 방법 모두 관찰하여야 한다. 셋째, 교사는 질의자(question asker)이며 문제 제기자(problem poser)이다. 교사는 유아를 방해하지 않으면서 이론 정립을 고무할 수 있는 질문을 던지고 문제를 제기하여야 한다. 넷째, 교사는 환경 구성자(environment organizer)이다. 학습 환경은 반드시 주의 깊게 그리고 명확하게 구성됨으로써 유아들이 어떻게 해야 할지를 알 수 있게 하여야 한다. 다섯째, 교사는 공보 관리자(public relation manager)이다. 교육적 노력이 성공을 거두기 위해서는 많은 사람들의 이해와 지원이 결정적인 역할을 한다. 여섯째, 교사는 학습의 기록자(documenter)이다. 유아들이 무엇을 하는지 또 무엇을 배웠는지를 의미 있게 기록하는 것은 오늘 날의 학급에서 매우 중요한 측면이다. 일곱째, 교사는 교실 문화의 조성자(contributor to the classroom culture)이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 비탕으로 사례를 들어 설명해 보았다. 유아 과학교육은 과학자를 양성하기 위한 교육이 아니라 과학 시대에 살고 있는 모든 이들이 과학적 소양을 갖추기 위한 것이다. 급변하는 21세기에 주체적으로 살아가기 위해서는 유아기부터 생활 속에서 과학 및 기술과 관련된 풍부한 경험을 갖는 것이 필수적이다. 따라서 유아과학교육의 내용은 과학개념이나 원리에 대한 단순한 기억이 아니라 과학의 제반 문제를 밝히고 해결해 나아갈 수 있는 탐구능력 향상에 도움이 되는 것이어야 한다. 영유아는 자신의 경험과 관련된 주변의 많은 것에 관심을 갖고 진지하게 탐구하는 성향을 가지고 있다. 이러한 영유아의 특성으로 인하여 영유아의 과학 활동은 언제 어디서든지 이루어질 수 있고, 영유아의 흥미와 호기심에 의한 경험은 과학적 개념 및 지식을 형성하는 기본 자원이 된다. 그러므로 영유아를 위한 과학교육의 내용은 영유아의 주변을 둘러싼 모든 자연현상과 생활 속에서 발생하는 모든 사건들이 포함된다.
참고문헌
교육과학기술부(2007). 유치원교육과정해설.
이경민(2004). 유아과학교육. 정민사.
김숙자(1999). 아동과학교육의 교수-학습과정 측면에서. 미래유아교육학회.
이영진(2000). 유치원 과학교육의 현황과 문제분석. 경남대학교 교육대학원 박사학위 논문.

키워드

유아과학,   과학,   과학교육,   유아과학교육,   이론