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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교종례의 의의

Ⅲ. 학교종례의 목적

Ⅳ. 학교종례의 준비
1. 종례 공책 준비는
2. 종례 공책 관리는
3. 종례를 시작하면서는
4. 종례 할 때는
5. 기타

Ⅴ. 학교종례의 가정통신문
1. 취지
2. 실행 내용
3. 성과

Ⅵ. 학교종례 관련 시

Ⅶ. 학교종례의 기대효과

참고문헌

본문내용

주다 가거라“
종례시간에 선생님이 이런 말씀을 해주시면 얼마나 정겨울까 생각해본다.
물론 이런 말씀을 해주시기가 민망할 정도로 우리가 사는 곳은 너무 매연에 찌들어버렸다. 폐수로 인해 물은 점점 썩어가고, 뜨거운 아스팔트밖에 모르는 아이들이 어떻게 코스모스를 알고, 아름드리나무를 알겠으며, 강아지풀을 알겠는가.
나때만하더라도 길가에 강아지풀을 뜯으며 놀던 기억이 생생하다.
아직도 도로주변에 옹기종기 핀 코스모스들이 있을지 모른다. 부족하지만 그런 것이라도 아이들에게 보여주어 자연을 느끼게 해주어야 하는데, 주상복합아파트다 뭐다 해서 점점 더 도시화되어가고, 기계적으로 변해가는 세상 속에서 아이들이 자연을 느낄 시간은 조금도 마련되어있지 않았다.
“얘들아 곧장 집으로 가
만질 수도 없고 향기도 나지 않는
공간에 빠져 있지 말고
구름이 하늘에다 그린 크고 넓은 화폭 옆에
너희가 좋아하는 짐승들도 그려 넣고
바람이 해바라기에게 그러듯
과꽃 분꽃에 입맞추다 가거라“
정말 만질 수도 없고 향기도 나지 않는 공간이라는 말이 딱 알맞은 것 같다.
그러한 공간에만 잊지 말고, 가끔은 맑은 하늘위에 구름들로 상상의 나래를 펼치는 아이들의 모습을 볼 수 있는 날이 오길 바란다.
Ⅶ. 학교종례의 기대효과
가. 학급 조회 시 칭찬의 조회에 선정된 아동에게는 보상을 해주었고, 칭찬을 많이 받은 아동은 착한 어린이로 선정하여 시상을 함으로 많은 아동이 선행을 하려는 분위기가 형성되었다.
나. 오해를 글로 풀 수 있는 기회를 가짐으로써 친구와의 오해가 줄었고 오해는 그때그때 ‘사랑의 대화‘로 푸는 습관으로 폭력이 일어나는 횟수는 줄었다.
다. 자신의 고민에 도움을 줄 수 있다고 여겨지는 사람을 대상으로 마음을 터놓음으로써 고민을 적극적인 방법으로 해결하는 자세가 길러졌다. 또한 친구의 고민을 해결해주는 과정을 통해서 자신의 고민도 해결하는 능력이 길러졌다.
참고문헌
박인석(2002), 인문계 고등학교 담임교사의 지도성 유형에 대한 만족도 연구, 홍익대학교
박정기(2003), 중등학교 학급 경영을 위한 가상학급의 설계 및 구현, 한서대학교
양한기(2002), 고등학교 교원의 직무체계 정립 연구, 공주대학교
이춘재(1968), 학교 교육목표 구현에 관한 조사연구, 경기도교육청
이수은(2008), 담임교사의 학급운영 방식에 대한 중학생의 요구 분석, 경상대학교
지대원(2006), 중학생이 기대하는 학급담임 교사의 역할, 금오공과대학교

키워드

학교종례,   가정통신문,   종례,   학급경영,   조례